分?jǐn)?shù)除法評課稿-資料下載頁
2025-10-16 15:37本頁面
【正文】 學(xué)生的生活實(shí)際,用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),關(guān)注過程,為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時,我故意不作任何說明,通過省略題中的一個已知條件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,:“自主,合作,探究”,究其原因,喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?雖分析得頭頭是道,但容易走兩個極端,或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,仍做不必要的分析。或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,對本來不可理解的,仍做深入的,細(xì)碎的剖析,讓學(xué)生通過討論交流對比,親自感受它們之間的異同,挖掘[內(nèi)容來于斐斐_課件_園 ]它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,激勵者和課堂生活的導(dǎo)演,凸顯了學(xué)生的主體地位,多角度分析問題,我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,拓展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,而讓學(xué)生死記硬背,如“是,占,比,相當(dāng)于后面就是單位1”?！爸?求幾用乘法,知幾求1用除法”等等的做法,充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備.第四篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題評課稿《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》評課稿《分?jǐn)?shù)除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)。李兆付老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。李老師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇了合適的教學(xué)方法，重難點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)的安排，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式講講練練、講練結(jié)合、以練帶講的教學(xué)方法，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢。聽了李兆付老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個方面的亮點(diǎn)值得我們老師共同學(xué)習(xí)：一、用活教材本節(jié)課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學(xué)生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學(xué)生能夠很快的從舊知過渡到新知。二、找準(zhǔn)新舊鏈接分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵學(xué)生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找單位“1”和數(shù)量關(guān)系以及畫線段圖，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學(xué)習(xí)新知時通過與舊知進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)來為學(xué)生找切入點(diǎn)，我覺得這是一大亮點(diǎn)。三、重視學(xué)生的自主探究學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時，李老師出示例題后，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在動腦動手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證?？傊?，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)舊知的兩個題中，我個人覺得應(yīng)該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系過渡到改編的例題中用算術(shù)方法解決問題，然后通過例1與其進(jìn)行比較，這樣銜接更緊密一些。時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導(dǎo)致了后面的練習(xí)時間已經(jīng)不夠了。能否在課堂評價方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生回答正確或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學(xué)生的表現(xiàn)弱了一點(diǎn)，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來。以上只是我對這堂課的一些粗淺的看法，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。第五篇：〈分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用〉聽評課記錄《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》聽評課記錄一、復(fù)習(xí)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。讓學(xué)生說出三種數(shù)量關(guān)系。點(diǎn)題二、新授教學(xué)例1的第一個問題。小明體內(nèi)所含的水分有28千克，占體重的，小明的體重是多少千克？（1）學(xué)生讀題，理解題意，并畫出線段圖。（2）分析題中的數(shù)量關(guān)系，誰是單位“1”的數(shù)量，寫出等量關(guān)系式：小明的體重＝小明體內(nèi)水分的質(zhì)量（3）引導(dǎo)學(xué)生列方程解題。同步練習(xí)：完成練習(xí)十第1題。學(xué)生用方程解答后，再指名分析解題思路。解決例1的第二個問題。小明的體重是35千克，、他的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？（1）學(xué)生讀題，理解題意。（2）畫出線段圖，找出等量關(guān)系。爸爸的體重=小明的體重（3）讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法獨(dú)立完成解題過程。（4）讓不同解法的學(xué)生板演，并說說自己的解題思路。歸納解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法：解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，如果分析句中的單位“1”是讓我們求的，可以用方程或除法進(jìn)行解答。同步練習(xí)：完成課本第38頁的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，再指名分析。三、鞏固練習(xí)練習(xí)十第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，說說哪個條件是多余的，為什么？四、總結(jié)小黑板出示分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)、關(guān)鍵、意義、解題方法。評課： 這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了高段數(shù)學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。越簡單的課越難上，這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，但簡單的課不代表就隨隨便便的上，像這樣一節(jié)課可以通讀前后教材，挖掘能起到“承前啟后”作用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為以后的教學(xué)埋下伏筆。線段圖這一部分的刪剪有些可惜。引入、新課環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。課堂練習(xí)也富有針對性，但在大量習(xí)題重復(fù)操練的情況了，是否可以考慮轉(zhuǎn)換方式，或許也可以讓學(xué)生出題，變解決問題為提出問題。
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