有理數(shù)的加法第一課時(shí)教學(xué)案例-資料下載頁
【導(dǎo)讀】從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，學(xué)生滲透類比，數(shù)形結(jié)合的思想。法法則,進(jìn)而運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。絕對值、有理數(shù)大小比較等知識，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必備條件。所以在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的問題，有意識地創(chuàng)。會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。小學(xué)加法運(yùn)算又有區(qū)別，小學(xué)加法運(yùn)算不需要確定和的符號，運(yùn)算單一。而有理數(shù)的加法，既要確定和的符號，又要計(jì)算和的絕對值。理數(shù)加法運(yùn)算，在確定“和”的符號后，實(shí)質(zhì)是進(jìn)行算術(shù)數(shù)的加減運(yùn)算。了解有理數(shù)加法的意義。用有理數(shù)加法解決實(shí)際問題。合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課通過情境創(chuàng)設(shè)，引出有理數(shù)加法問題。天最高氣溫是8℃。在正數(shù)和零這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行的，為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。提示和要求填表。
【正文】 【 設(shè)計(jì)意圖 】 鞏固本節(jié)所學(xué)知識，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 板書設(shè)計(jì)： 有理數(shù)的加法（第1 課時(shí) ） 一、有理數(shù)加法的分類： 二、有理數(shù)加法的法則： （ 1） 同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加； （ 2） 絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零； （ 3） 一個(gè)數(shù)同零相加，仍得這個(gè)數(shù)。 三、 有理數(shù)加法運(yùn)算的一般步驟： （ 1）分類型（同號兩數(shù)相加還是異號兩數(shù)相加 ） 。 （ 2）確定和的符號（同號取同號，異號取絕對值大的號 ） 。 （ 3）確定和的絕對值 (同 加異減 )。 【 設(shè)計(jì)意圖 】 過程清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。使學(xué)生對 所學(xué)知識有一個(gè)完整而深刻的印象 ， 更容易把知識系統(tǒng)化。 【 教學(xué)反思】： 本節(jié)課我緊緊圍繞探究有理數(shù)加法的法則，會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算為重點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了“ 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課”“ 誘導(dǎo)嘗試，探究新知”“ 變式訓(xùn)練，鞏固新知”“ 課堂小結(jié)，形成交流”“ 推薦作業(yè)，延展新知”這五個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我談一下幾點(diǎn)體會(huì)和啟示： 第一，充分了解相信學(xué)生 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知 識前，已經(jīng)掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)比較大小等代數(shù)知識， 這些 都 是學(xué)習(xí) 本節(jié)知識 的必備條件。 但 初一年級的學(xué) 生，對異號兩數(shù)相加從未接觸過，與小學(xué)加法比較，思維強(qiáng)度增大，需 通過絕對值大小的比較來確定和的符號和加法轉(zhuǎn)化 的 兩個(gè)思維過程，要求學(xué)生在課堂上短時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)認(rèn)識過程確有一定的難度。 正是對學(xué)生的知識和能力充分了解，所以在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了直觀生動(dòng)的問題，有意識地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)解決問題；另一方面在探索新知的過程中又相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生發(fā)表見解，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。使他們能夠有主動(dòng)獲取知識的空間。 第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境 “興趣是最好的老師”。本節(jié)課的導(dǎo)入，我通過創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，激起學(xué)生內(nèi)在的心理需求，讓他們成為真正的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。用有趣的數(shù)學(xué)吸正數(shù)加 正 數(shù)數(shù) 負(fù)數(shù) 加負(fù)數(shù) 符號相同兩數(shù)相加 正 數(shù) 加負(fù)數(shù) 負(fù)數(shù) 加正 數(shù) 相反數(shù)相加 符號不相同的兩數(shù)相加 一個(gè)數(shù)和零相加 引學(xué)生，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，才會(huì)更用心的去學(xué)、去做。教學(xué)過程中充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生成為課堂的主角，老師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，激發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索。本節(jié)課絕大多數(shù)同學(xué)能夠集中注意力，但是由于小組 合作學(xué)習(xí)模式不成熟，有少部分學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行認(rèn)真思考和交流，這是今后上課要注意的問題。 第三，給學(xué)生提供探索、思考、交流的空間和時(shí)間 教學(xué)過程中 ,教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論和方法直接告訴學(xué)生，應(yīng)以問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生自主探究獲取新知，使每位學(xué)生都成為問題的探索者、研究中的發(fā)現(xiàn)者。這就要求教師為學(xué)生提供廣闊的思考、探索、自學(xué)、討論、交流的空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。但是本節(jié)課學(xué)生在課堂上思考較多，但是思考停留在問題的表面，就題論題，思維的深度不夠，沒有注意到知識之間的聯(lián)系和運(yùn) 用，這是今后教學(xué)應(yīng)引起重視和解決的問題。 第四，科學(xué)合理的練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效辦法。練習(xí)題不僅檢驗(yàn)學(xué)生的知識獲得情況，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。所以練習(xí)題設(shè)置不宜多，而應(yīng)適中且具有代表性，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的 積極性。
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