有理數的加法第一課時教學案例-文庫吧
2024-11-04 16:31 本頁面
【正文】 導入新課 通過 情境創(chuàng)設 ，引出有理數加法問題。 活動二 誘導嘗試，探究新知 出示問題， 用多種方式讓學生參與課堂學習活動，激發(fā)興趣，鞏固知識，通過小組討論、動手操作等方法，培養(yǎng)分析、歸納的能力，體會合作交流的作用，增強勇于探索的精神。 活動三 變式訓練，鞏固新知 通過有梯次的三 個訓練題組，鞏固法則，達到舉一反三，觸類旁通 的效果。 活動四 課堂小結，形 成交流 梳理知識，使知識系統化。 活動五 推薦作業(yè)，延展新知 鞏固延續(xù) ，反饋學習情況。 教 學 過 程 問題與情境 師生活 動 設計意圖 活動一 設疑激趣，導入新課 課件顯示： 零下 3攝氏度可記為 ， 7攝氏度可記為 ，零下 10攝氏度可記為 。 10的絕對值分別是什么？它們的相反數又是多少呢？ 它們的大小關系又是怎樣的？ 問題： 氣 象局預報： (1) 延安 2020年 2月 3日 6點氣師 PPT出示問題 1，學生思考后，師指名回答。 師出示問題 2，引導學生讀題分析，學生合作得 出 3+5=8，當天最高氣溫是 8℃。問題 2學生能列出 (6)+4，但不會計算。 教師結合式子 (6)+4 引出課題。類似的有理數的加法怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課探討的問題 —— 有理數的加法。（教師板書【 設計意圖 】 問題 1旨在通過復習舊知為后面的 學習做鋪墊。 問題 2 體現了數學源于生活 ， 體會學習有理數加法的必要性，激發(fā)學生 溫為 3℃ ，當天最高氣溫比 6點的氣溫 高出 5℃ ，當天最高氣溫多少度？怎么計算？ (2) 延安 2020年 2月 6日 2點氣溫為： 6℃，當天最高氣溫比 2點的氣溫高出 4℃， ，當天最高氣溫多少度？怎么計算？ 課題 ） 探究新知的興趣． 活動二 誘導嘗試，探究新知 情境一（創(chuàng)設情境，猜想驗證 ） 師：同學們，我們 原來運算只是在正數和零這個范圍內進行的，現在數的范圍擴大到了整個有理數，負數開始 進入 我們計算， 那么請同學們猜想一下 兩個有理數相加， 可能 有 哪些 不同情況 呢 ？（生猜想） 師：下面我們結合 具體 情境來驗證一下同學們的猜想： 足球運動是 同學們 喜聞樂見的體育項目 。 在足球比賽中，如果把贏球數 記為正數，輸球數記為負數，它們的和叫做凈勝球數。某 足球隊主 場比 賽輸 一球， 客 場比賽贏一球，那么該隊 比賽的凈勝球數是多少？若把贏一球表示為＋ 1，輸一球表示為－ 1，則凈勝球為（ － 1）＋（ ＋ 1）＝ 0。下面請 同學們 幫助 此 隊統計下本賽季幾場比賽的凈勝球 ： 思考： 上 面 算式 ，從加數的符號入手，看看兩個有理數相加有 多少種不同 情況？ 贏球數 凈勝球 算式 主場 客場 +3 +2 3 2 +3 2 3 +2 +3 3 3 0 【 師 生活動】 師 PPT 課件出示問題 ，學生進行猜想，討論 。 創(chuàng)設情境，猜想驗證。 師給出 問題情境及 表格 ， 學生根據提示和要求填表。 學生匯報填表結果，師 對學生回答給予肯定和鼓勵， 并完成表格 。 驗證猜想 ：學生觀察 表格小組討論 歸納出有理數加法有正數加正數，負數加負數，正數加負數，負數加正數，一個數和 0相加這五種 情況 。 此 時教師進一步 引導學生 把這五類情況分為 ： 【 設計意圖 】 通過放映足球賽 片斷，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到在實際問題中加法運算可能超出正數的 范圍，體會 有理
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