【正文】 ，講他的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法到具體實(shí)例，曾被不少不同課程的老師借鑒。我校是 97 年開(kāi)始實(shí)行 “ 督導(dǎo)制 ” 的，下文時(shí)恰好與 “ 教師工作考核辦法 ” 的文件同時(shí)下達(dá)，因而造成部分老師的誤解，認(rèn)為學(xué)校在想辦法整老師， “ 督導(dǎo)制 ”是措施之一，督導(dǎo)員是幫兇。當(dāng)時(shí)也有好心同志勸我們說(shuō)， “ 退休了，還去得罪人干啥啊。 ” 我們說(shuō)我們的想法恰好相反，不僅不是去得罪人，而是去助人，去交朋友，以同志和朋友的身份去聽(tīng)課，去交談，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助年輕教師改進(jìn)教學(xué)，有什么不好。通過(guò)一段時(shí)間的工作，老師們接受了我們，關(guān)系比較融洽，從未發(fā)生過(guò)不愉快的事情，不少老師還主動(dòng)相約，希望聽(tīng)他們的課。 （二）指導(dǎo)員（主要是對(duì)學(xué)生） 目前普通高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著較多的學(xué)習(xí)障礙或思想誤區(qū)，突出地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，這些問(wèn)題，直接影響教 學(xué)質(zhì)量，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)是督導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一，通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我們感到有兩種切實(shí)可行的，很受學(xué)生歡迎的方法。 面對(duì)面和學(xué)生對(duì)話、交談 這種方法簡(jiǎn)單易行，只要寫(xiě)個(gè)通知，寫(xiě)明時(shí)間、地點(diǎn)，由某教授解答學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生自由參加，通知一出，就會(huì)有很多學(xué)生踴躍前往，并積極寫(xiě)條子提問(wèn)題，問(wèn)題之多，幾個(gè)小時(shí)都回答不 第 20 頁(yè) 共 23 頁(yè) 完，學(xué)生人數(shù)有增無(wú)減，說(shuō)明學(xué)生需要而且歡迎這種做法。 專題報(bào)告 專題有很多，如 “ 成才之道 ” 、 “ 如何適應(yīng)大學(xué)生活 ” 、 “ 學(xué)習(xí)方法 ” 等，下面以 “ 成才之道 ” 為例談?wù)勊v內(nèi)容 。 第一，講大學(xué)生不學(xué)習(xí)的 “ 理由 ” 為何不成立 不少學(xué)生不學(xué)習(xí)，問(wèn)其原因，他們能說(shuō)出許多不學(xué)習(xí)的理由。例如：（ 1）成績(jī)不好不一定能就業(yè)，學(xué)習(xí)好也無(wú)用。（ 2）認(rèn)為專業(yè)不好，沒(méi)人要，不喜歡學(xué)，學(xué)不進(jìn)去。 （ 3）認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好，大家都不學(xué)，自己也學(xué)不進(jìn)去，這邊剛想學(xué)，那邊 “ 三缺一 ” ，學(xué)不成。 （ 4）認(rèn)為知識(shí)更新太快，今天學(xué)的東西。明天就過(guò)時(shí)了，學(xué)也無(wú)用。（ 5）在高中就做好了到大學(xué)玩的準(zhǔn)備，叫 “ 高中苦三年，大學(xué)拼命玩 ” 。（ 6）到了大學(xué)不再升學(xué)了，沒(méi)有壓力，也就沒(méi)有動(dòng)力。（ 7）認(rèn)為 學(xué)校條件差，老師講得不好，不想學(xué)。（ 8）認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊落后，學(xué)也無(wú)用。（ 9）認(rèn)為大學(xué)里所學(xué)的東西都是皮毛，根本用不上。 以上這些 “ 理由 ” ，顯然不成立，不能作為不學(xué)習(xí)的理由，但不少學(xué)生不明白其道理，只要他腦子里有一個(gè)不學(xué)習(xí)的 “ 理由 ”存在，就會(huì)影響他學(xué)習(xí)的積極性，甚至不學(xué)。有些道理雖簡(jiǎn)單，但需要有人給他們講，我們的講法不一定恰當(dāng)，只是作為例子說(shuō)說(shuō)，如 “ 專業(yè)不好的問(wèn)題 ” ，我們認(rèn)為專業(yè)好壞都是相對(duì)的，沒(méi) 第 21 頁(yè) 共 23 頁(yè) 有十全十美的，凡是經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的專業(yè)，都是國(guó)家需要的，只要肯努力，行行出狀元，對(duì)專業(yè)不喜歡，常因?qū)ζ?內(nèi)容和意義不了解，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了，就可能產(chǎn)生極大的興趣。巴甫洛夫就是聽(tīng)了生物老師的課才喜歡生物的，后來(lái)成了生物學(xué)家。退一步說(shuō)，即使學(xué)到畢業(yè)，仍不喜歡也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)任何專業(yè)都會(huì)學(xué)很多課程，都是前人智慧的結(jié)晶，學(xué)了都會(huì)增長(zhǎng)智慧，經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)教育，有了大學(xué)畢業(yè)生的水平和智慧，將來(lái)干什么，學(xué)什么都可以，況且在學(xué)科互相滲透、日益深入的今天，只懂得一個(gè)專業(yè)是不夠的，現(xiàn)在學(xué)什么專業(yè)都不會(huì)白費(fèi)，至少在你沒(méi)有改變現(xiàn)狀（如轉(zhuǎn)專業(yè)）之前，以專業(yè)不好為理由，不學(xué)習(xí)，空耗大好時(shí)光是不對(duì)的。 第二，講大學(xué)生必須刻苦學(xué) 習(xí)的理由 （ 1）上大學(xué)的目的就是為了學(xué)習(xí)深造，不學(xué)習(xí)就失去了上大學(xué)的意義。（ 2）上大學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，一需要十年寒窗考個(gè)高分，二需要父母的血汗錢，誰(shuí)家的錢都不是大風(fēng)刮來(lái)的，來(lái)之不易。你們會(huì)深有體會(huì)，每次講到這一點(diǎn)，不少學(xué)生都會(huì)低下頭來(lái)，表示認(rèn)可或內(nèi)疚。 （ 3）四年大學(xué)生活是人生最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。有了高中的基礎(chǔ)，又正當(dāng)青春年華，精力充沛，一無(wú)工作，二無(wú)家務(wù)，無(wú)任何負(fù)擔(dān)，是集中一切精力學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)智慧最快的四年，真是機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，應(yīng)當(dāng)十分珍惜。 第 22 頁(yè) 共 23 頁(yè) （ 4）各種應(yīng)試的 需要，考研、考博、考公務(wù)員，晉級(jí)提升，各種應(yīng)聘等，都需要在大學(xué)刻苦學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 （ 5）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)勝劣汰，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，需要真才實(shí)學(xué)。（ 6）社會(huì)主義制度是按勞取酬，要想高酬金需要大貢獻(xiàn)，要大貢獻(xiàn)需要高智慧，高智慧來(lái)源于刻苦學(xué)習(xí)。 （ 7）學(xué)科間交叉滲透，說(shuō)明僅懂一個(gè)學(xué)科不行，要擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)量，意味著學(xué)習(xí)要更努力。（ 8）知識(shí)更新快，這不僅不能作為不學(xué)的理由，恰好相反，要更加努力才能跟上形勢(shì)，沒(méi)有今天的基礎(chǔ)，學(xué)不了明天的東西，只有緊跟，才能不被時(shí)代淘汰。 每次報(bào)告不僅講道理，并有生動(dòng)的實(shí)際例子。報(bào)告結(jié)束，學(xué)生常報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的熱烈掌聲。有的學(xué)生激動(dòng)不已，下決心不再混日子了，要好好學(xué)習(xí)，訂計(jì)劃，學(xué)外語(yǔ)，考研等。 以上是我們的想法和做法的部分內(nèi)容，道理講得可能不深不透，甚至有不當(dāng)之處，希望同志們指正。 四、問(wèn)題和建議 教師中重科研輕教學(xué)現(xiàn)象仍較嚴(yán)重，有人說(shuō) “ 科研百利無(wú)一害 ” ，而 “ 教學(xué)百害無(wú)一利 ” ，雖然言詞有點(diǎn)過(guò)分，但科研確實(shí)吸引人，搞科研有經(jīng)費(fèi)，用著方便，有了成果，名利雙收，大的成果可一鳴驚人，能破格晉級(jí)，一項(xiàng)高科技成果能成百 萬(wàn)富 第 23 頁(yè) 共 23 頁(yè) 翁，即使失敗，一紙總結(jié)完事，因?yàn)榭蒲性试S失敗。而講課好，一評(píng)職稱無(wú)用，二課時(shí)酬金不多得一分，教學(xué)成果與科研相比，不僅降級(jí)，而且對(duì)退休工資毫無(wú)用處，好不容易獲得省級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)，教育廳兩次下文退休后全額工資，都被人事廳否定，教師對(duì)教學(xué)工作看不到任何希望，何來(lái)積極性。這不能怪老師，而是教學(xué)工作缺乏政策導(dǎo)向，僅靠督導(dǎo)工作，不能解決教師的自覺(jué)性。建議出臺(tái)導(dǎo)向性政策，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性，也利于督導(dǎo)工作。 教學(xué)工作缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教課好壞基本無(wú)區(qū)別，教課再差，也不擔(dān)心無(wú)課可上，建議教學(xué)工 作適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 建議教育廳設(shè)立省督導(dǎo)組，指導(dǎo)全省督導(dǎo)工作。 建議加強(qiáng)校際間交流與協(xié)作，距離近的學(xué)?？梢曰ハ嗦?tīng)課，互相參評(píng)，互相做專題報(bào)告等。 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)督導(dǎo)組 2024 年 4 月 3 日