對(duì)xx機(jī)關(guān)局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部工作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)(文件)
【正文】 小攤小販進(jìn)行治理；二是對(duì)城管工作的重要性不甚了解，認(rèn) 為城管可有可無。 在行政執(zhí)法實(shí)踐中，我也意識(shí)到了城市管理工作是有一定難度的，其困難之處就在于我們面對(duì)的往往是這個(gè)社會(huì) 的弱勢(shì)群體，民眾對(duì)他們的同情往往在一定程度上掩蓋了對(duì)公共利益的維護(hù) 第 15 頁 共 23 頁 和對(duì)法律的尊重。 對(duì)于我們新隊(duì)員來說，可能都會(huì)有一個(gè)心理調(diào)適期，由于我們的行政執(zhí)法能力和經(jīng)驗(yàn)都還有所欠缺，所以執(zhí)法效果可能會(huì)不明顯，我們不能因此而變得憤怒和消極，憤怒可能會(huì)使我們逾越法律規(guī)定的權(quán)限和程序作出過激的執(zhí)法行為，消極則會(huì)使我們的工作變的難以開展。 每位教師的講課都各有特點(diǎn)，各有所長，由督導(dǎo)員去總結(jié)傳播，有利于相互幫助、共同提高。 有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，退休后做督導(dǎo)工作，可以發(fā)揮余熱，他們的經(jīng)驗(yàn)，可以說是一種財(cái)富，不加利用，實(shí)在可惜。 第 17 頁 共 23 頁 在領(lǐng)導(dǎo)與師生之間架橋梁，及時(shí)傳遞信息，起 “ 聯(lián)絡(luò)員 ”作用 指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，起 “ 指導(dǎo)員 ” 作用。 參與青年教師的崗前培 訓(xùn)，擔(dān)任講課，起 “ 教員 ” 作用。 （一）輔導(dǎo)員 主要對(duì)象是剛上課或上課不久的青年教師。談話的態(tài)度要誠懇，推心置腹，解除老師的顧慮和聽課的壓力。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)老師都?xì)g迎提出缺點(diǎn)或 不足，有的老師專門約我們?nèi)ヂ犓恼n，其目的很明確，就是讓我們挑挑他的毛病，看來，同樣是挑毛病，目的不同，效果就不同。另外，可以從教學(xué)的共性提出看法，這對(duì)剛走上教學(xué)崗位的老師是很有幫助的，不管什么課都有共同的目標(biāo)，每一堂課都要讓學(xué)生感覺到收獲很大，這堂課沒有白來，很受啟發(fā)，很喜歡聽，在知識(shí)量上感到短短 50 分鐘 都學(xué)了很多東西，在智能培養(yǎng)上感到很開竅，很受啟發(fā)，在趣味性上感到聽課是一種享受，越聽越想聽，這應(yīng)是每位老師都追求的目標(biāo)，課程不通，雖不能照搬，但道理是相通的，可以互相借鑒，互相啟發(fā)，共同探討，不是說外行就不能聽課，事實(shí)證明，我們 第 19 頁 共 23 頁 給年輕老師講這些共性的、規(guī)律性的東西是很受歡迎的。 ” 我們說我們的想法恰好相反，不僅不是去得罪人，而是去助人，去交朋友，以同志和朋友的身份去聽課，去交談，誠心誠意幫助年輕教師改進(jìn)教學(xué)，有什么不好。 專題報(bào)告 專題有很多，如 “ 成才之道 ” 、 “ 如何適應(yīng)大學(xué)生活 ” 、 “ 學(xué)習(xí)方法 ” 等，下面以 “ 成才之道 ” 為例談?wù)勊v內(nèi)容 。 （ 3）認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好，大家都不學(xué)，自己也學(xué)不進(jìn)去，這邊剛想學(xué)，那邊 “ 三缺一 ” ，學(xué)不成。（ 6）到了大學(xué)不再升學(xué)了，沒有壓力，也就沒有動(dòng)力。 以上這些 “ 理由 ” ，顯然不成立，不能作為不學(xué)習(xí)的理由，但不少學(xué)生不明白其道理，只要他腦子里有一個(gè)不學(xué)習(xí)的 “ 理由 ”存在，就會(huì)影響他學(xué)習(xí)的積極性，甚至不學(xué)。 第二，講大學(xué)生必須刻苦學(xué) 習(xí)的理由 （ 1）上大學(xué)的目的就是為了學(xué)習(xí)深造，不學(xué)習(xí)就失去了上大學(xué)的意義。有了高中的基礎(chǔ)，又正當(dāng)青春年華，精力充沛，一無工作，二無家務(wù)，無任何負(fù)擔(dān)，是集中一切精力學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，是長知識(shí)長智慧最快的四年，真是機(jī)不可失，時(shí)不再來，應(yīng)當(dāng)十分珍惜。 （ 7）學(xué)科間交叉滲透，說明僅懂一個(gè)學(xué)科不行，要擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)量，意味著學(xué)習(xí)要更努力。有的學(xué)生激動(dòng)不已，下決心不再混日子了，要好好學(xué)習(xí)，訂計(jì)劃，學(xué)外語，考研等。這不能怪老師，而是教學(xué)工作缺乏政策導(dǎo)向，僅靠督導(dǎo)工作，不能解決教師的自覺性。 建議加強(qiáng)校際間交流與協(xié)作，距離近的學(xué)?？梢曰ハ嗦犝n，互相參評(píng)，互相做專題報(bào)告等。 教學(xué)工作缺少競爭機(jī)制，教課好壞基本無區(qū)別，教課再差，也不擔(dān)心無課可上，建議教學(xué)工 作適當(dāng)引入競爭機(jī)制。 四、問題和建議 教師中重科研輕教學(xué)現(xiàn)象仍較嚴(yán)重，有人說 “ 科研百利無一害 ” ，而 “ 教學(xué)百害無一利 ” ，雖然言詞有點(diǎn)過分，但科研確實(shí)吸引人，搞科研有經(jīng)費(fèi)，用著方便，有了成果，名利雙收，大的成果可一鳴驚人，能破格晉級(jí)，一項(xiàng)高科技成果能成百 萬富 第 23 頁 共 23 頁 翁，即使失敗，一紙總結(jié)完事，因?yàn)榭蒲性试S失敗。 每次報(bào)告不僅講道理，并有生動(dòng)的實(shí)際例子。 （ 5）社會(huì)競爭激烈，優(yōu)勝劣汰，要想在競爭中取勝，需要真才實(shí)學(xué)。你們會(huì)深有體會(huì)，每次講到這一點(diǎn)，不少學(xué)生都會(huì)低下頭來，表示認(rèn)可或內(nèi)疚。巴甫洛夫就是聽了生物老師的課才喜歡生物的，后來成了生物學(xué)家。（ 8）認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊落后，學(xué)也無用。明天就過時(shí)了，學(xué)也無用。例如：（ 1）成績不好不一定能就業(yè)，學(xué)習(xí)好也無用。 （二）指導(dǎo)員（主要是對(duì)學(xué)生） 目前普通高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著較多的學(xué)習(xí)障礙或思想誤區(qū)，突出地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，這些問題，直接影響教 學(xué)質(zhì)量，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)是督導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一，通過多年來的實(shí)踐，我們感到有兩種切實(shí)可行的，很受學(xué)生歡迎的方法。我校是 97 年開始實(shí)行 “ 督導(dǎo)制 ” 的，下文時(shí)恰好與 “ 教師工作考核辦法 ” 的文件同時(shí)下達(dá)，因而造成部分老師的誤解，認(rèn)為學(xué)校在想辦法整老師， “ 督導(dǎo)制 ”是措施之一，督導(dǎo)員是幫兇。 ” ，當(dāng)然內(nèi)行聽課效果會(huì)更好，但每門課都設(shè)一個(gè)督導(dǎo)員是不現(xiàn)實(shí)的。一般老師上課，只要不是故意不好好上課，都是有優(yōu)點(diǎn)的，存在不足之處也是正常的、難免的。聽課的目的不是吹毛求疵，而是為了共同研討教學(xué) 方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 參與學(xué)生的心理咨詢工作，起心理 “ 保健員 ” 作用。 調(diào)查、研究教學(xué)中的問題，起 “ 調(diào)研員 ” 作用。 二、督導(dǎo)工作的作用 2024 年教育部對(duì)我校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，我們督導(dǎo)工作做了一次總結(jié)，認(rèn)為督導(dǎo)工作起了 “ 十大員 ” 的作用： 參與各種教學(xué)管理，如教學(xué)檢查、考場巡視、檢查教學(xué)秩序等，起 “ 管理員 ” 作用。 教學(xué)工作中各種評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，有督導(dǎo)員參加，能增加其公平公 正性。 第五篇：對(duì)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)對(duì)督導(dǎo)工作的認(rèn) 識(shí)和體會(huì) 一、督導(dǎo)工作的必要性 教育改革要深化，教學(xué)質(zhì)量要提高，教學(xué)秩序要穩(wěn)定，教學(xué)主管部門任務(wù)繁重，需要有督導(dǎo)員協(xié)助。同時(shí)，對(duì)我們執(zhí)法者來說，一方面要不斷加
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