【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 和觀察能力。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用探究式、討論式或交談式方法教學(xué) 不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，用高素質(zhì)的老師培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)。 建立互助學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。 四、教學(xué)改進(jìn)的方法： 加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與 練習(xí)、作業(yè)分層，適當(dāng)降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。 創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法 .. 及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo) 五、教學(xué)改進(jìn)要求： 1. 改進(jìn)教學(xué)要更新教育思想和觀念以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求 現(xiàn)代教育的目的不是單純的傳授知識(shí)，而更應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育的另一重要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。 2. 改進(jìn)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 教學(xué)的改革與實(shí)踐，首先提出要改變現(xiàn)有的 “ 灌輸式 ” 、 “ 以教師為中心 ” 、 “ 以單純傳授知識(shí)為主 ”的教學(xué)方法。要采用 “ 啟發(fā)式 ” 和 “ 討論式 ” 教學(xué)。 要大膽探索勇于突破，鼓勵(lì) “ 學(xué)生參與教學(xué) ” 、要更多地面對(duì)個(gè)別學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行幫助和指導(dǎo) 要拓展課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 課堂教學(xué)不足及整改計(jì)劃（篇 13） 眾所周知，語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，也是最佳時(shí)間，個(gè)性是在全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這天，如果忽視課堂效率，就等于放下了寶貴而有限的時(shí)間和空間，語文教學(xué)也只會(huì)收到事倍功半的效果。因此為了改善自己的課堂教學(xué)，特制訂計(jì)劃如下： 一、存在問題 作為一名語文教師，我在上課時(shí)有自己的優(yōu)勢(shì)，如教師把握教材重難點(diǎn)準(zhǔn)，引導(dǎo)得法，上課有活 力、有想法，與學(xué)生關(guān)系融洽等，但同時(shí)也存在不少問題，主要表此刻： 教師情感投入不到位 。 教師激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與不夠用心 。 指導(dǎo)朗讀不夠具體 。 有些環(huán)節(jié)不放手，不能突出學(xué)生的主體地位。 二、改善目標(biāo) 在課堂教學(xué)過程中要多留時(shí)間給學(xué)生思考，充分相信學(xué)生。 在課堂教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)困生。 在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)嘴說。 教師要滿面春風(fēng)地進(jìn)入教室，語言力求幽默風(fēng)趣。 教師要提高對(duì)課堂教學(xué)過程的控制潛力 三、實(shí)施策略 努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程新理念，提高自身的理 論素養(yǎng)。 多聽其他老師的課，要珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，用心吸取周圍其他老師先進(jìn)的東西。 注意處理好教師與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。 指導(dǎo)朗讀要得法。 加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通 四、階段任務(wù)及終極目標(biāo) 第一階段：透過讀書和聽課提升自己的專業(yè)素質(zhì)。 第二階段：透過精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高孩子們的 `口頭表達(dá)和寫作潛力。 第三階段：與家長密切配合，教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)是老師向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的最基本、最重要的形式。課堂效率的提高了，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。 課堂教學(xué)不足及整改計(jì)劃（篇 14） 如今我們的課堂上，學(xué)生總是循著教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)習(xí)，一問一答是最好的方法，雖然考試時(shí)也能取得很好的成績，但對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。改進(jìn)課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)前的必然趨勢(shì)，這就要求我們教師把新課程的理念落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)中去，改 變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂質(zhì)效，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，制定計(jì)劃如下： 因材施教，分層教學(xué) 現(xiàn)代學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)別差異都比較大，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也有所不同，如果善加引導(dǎo)其學(xué)習(xí)潛力巨大，為此，我要求在授課及課后輔導(dǎo)時(shí)要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，課上問題也針對(duì)其不同程度加以設(shè)計(jì)，使他們都有成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 激活課堂，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì) 對(duì)于化學(xué)課程中的方程式和計(jì)算 是學(xué)生的軟肋，但也是課堂教學(xué)中必須掌握的，學(xué)生有興趣在實(shí)驗(yàn)中，那么就可以以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，提高其自主能力，如由鈉與水的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，要求總結(jié)方程式，同時(shí)考慮量的問題。使學(xué)生能夠真正融入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其能力。特別是后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都成為課堂的主人。 自我學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng) 平日注重自身知識(shí)的 .積累和能力的培養(yǎng)，重視語、數(shù)，英、音、體、美等各方面能力的鍛煉，爭(zhēng)取做個(gè)全面發(fā)展的教師。性情溫和、平易近人，具有親和力但又不失嚴(yán)厲，容易和學(xué)生溝通交流，做事有自己的短期和長期計(jì)劃，對(duì)自己做 好工作充滿信心。同時(shí)特別關(guān)注新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)方法，提高自身的能力與修養(yǎng)。 一個(gè)好的課堂組織管理是使課堂生動(dòng)、活潑、高效的有效途徑之一。所以在實(shí)施以上計(jì)劃同時(shí)課堂的實(shí)效性也是最重要的。把握了這些關(guān)鍵的因素，靈活運(yùn)用于課堂之上，一定能使課堂生動(dòng)、活潑、高效的。 課堂教學(xué)不足及整改計(jì)劃（篇 15） 本學(xué)期，我們以總課題組提出的目標(biāo)教學(xué)創(chuàng)新的 “ 三個(gè)基本主張 ”“ 讓教師更會(huì)教 ” 、 “ 讓學(xué)生更愛學(xué) ” 、 “ 讓教學(xué)更有效 ” 為目標(biāo)教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)，根據(jù)本校課題實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)要求，制定 20__— 20__學(xué)年度上學(xué)期課題的主要研 究工作任務(wù)： (一 )讓教師更會(huì)教： 提高教師解讀教材的能力，認(rèn)真開展集體備課，改變傳統(tǒng)的個(gè)體封閉的不備課形式，激發(fā)和培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力，更準(zhǔn)確的把握教材的體系和課堂的結(jié)構(gòu)。提高教師解讀教材的能力，準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。 使教師由備教案轉(zhuǎn)化為備教學(xué)預(yù)案、備學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、備當(dāng)堂梯度反饋題的 “ 一課三備 ” 的備課模式。在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)以 “ 目標(biāo)為中心 ” 到以 “ 目標(biāo)為引導(dǎo) ” 的根本轉(zhuǎn)變。 教師深入的 `課堂和學(xué)生當(dāng)中，更多的可能的了解學(xué)生，掌握學(xué)情，探索適合自己學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)管理的措施和辦法，促進(jìn)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí) 。 教師通過課堂教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。 讓教師學(xué)會(huì)研究自己的課堂教學(xué)，逐步提高教研能力： (二 )讓學(xué)生更會(huì)學(xué)： 通過課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 通過課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。 通過課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。 (三 )讓教學(xué)更有效： 讓每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的一步步的達(dá) 成。 教師更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。