四年級課文天窗教學反思7篇-資料下載頁
2024-09-19 13:52本頁面
【正文】 成為本節(jié)課的重點。為了突出重點，突破難點，我嘗試抓住文章的 “ 留白處 ” ，提供寫作契機。 “ 發(fā)揮你的想象，孩子們還會從天窗中看到和想到什么？ ” 試著寫一寫。本以為很容易的 “ 補白 ” ，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，無法表達的窘相，干巴巴的語言 ?? 著實觸痛了我。 孩子的想象力呢？ 在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應了我。 “ 不敢想，不會想，不知道如何想？ ” 一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學會了等待，等待他們開啟想象之門。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感。 “ 孩子可能看到兩片紅葉 ?? 可能看到明麗的亮光 ?? 可能看到 ??” 在大家的 “ 種種可能 ” 中，思路被慢慢打開了， “ 世界 ” 進入孩子眼中。 小 “ 天窗 ” ，大 “ 世界 ” 。要讓孩子從小小的 “ 天窗 ” ，看到這個大大的 “ 世界 ” ，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，我們一定能夠讓想象載著我 們在廣闊的 “ 世界 ” 中遨游。 四年級課文天窗教學反思（精選篇 7） 《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認為學生理解不了，于是教學時我用指定三名學生朗讀課文請學生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次 。用 “ 天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到 ‘ 小小的天窗是當時唯一的慰藉 ’ 這是為什么 ?” 的問題把學生引入到主要段落的學習 。 而且在理解想象的作用時，我摘出想象的 .句子與學生一起對比理解。略讀課的學習就是為了學生練習運用前面所學知識、學習方法，老師在學習中幫助學生疏理和鞏固，不怕學生出現(xiàn)問題。因此， 教學時可以采取兩種方法：其一，可以讓學生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文 。其二，學生自讀課文批注，然后交流學習體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補短、理解課文。 這兩種方法都是把學生放在了學習的前沿，教師的講課粗略了，但學生的學習時間和空間增加了，思考和口語表達的機遇增多了。
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