四年級(jí)課文天窗教學(xué)反思7篇-資料下載頁(yè)
2025-09-10 13:52本頁(yè)面
【正文】 成為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我嘗試抓住文章的 “ 留白處 ” ，提供寫(xiě)作契機(jī)。 “ 發(fā)揮你的想象，孩子們還會(huì)從天窗中看到和想到什么？ ” 試著寫(xiě)一寫(xiě)。本以為很容易的 “ 補(bǔ)白 ” ，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫(xiě)，無(wú)法表達(dá)的窘相，干巴巴的語(yǔ)言 ?? 著實(shí)觸痛了我。 孩子的想象力呢？ 在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應(yīng)了我。 “ 不敢想，不會(huì)想，不知道如何想？ ” 一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學(xué)會(huì)了等待，等待他們開(kāi)啟想象之門(mén)。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感。 “ 孩子可能看到兩片紅葉 ?? 可能看到明麗的亮光 ?? 可能看到 ??” 在大家的 “ 種種可能 ” 中，思路被慢慢打開(kāi)了， “ 世界 ” 進(jìn)入孩子眼中。 小 “ 天窗 ” ，大 “ 世界 ” 。要讓孩子從小小的 “ 天窗 ” ，看到這個(gè)大大的 “ 世界 ” ，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來(lái)，我們一定能夠讓想象載著我 們?cè)趶V闊的 “ 世界 ” 中遨游。 四年級(jí)課文天窗教學(xué)反思（精選篇 7） 《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫(xiě)，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請(qǐng)學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來(lái)理清課文層次 。用 “ 天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫(xiě)到 ‘ 小小的天窗是當(dāng)時(shí)唯一的慰藉 ’ 這是為什么 ?” 的問(wèn)題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí) 。 而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的 .句子與學(xué)生一起對(duì)比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。因此， 教學(xué)時(shí)可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書(shū)提問(wèn)，然后共同探究解決問(wèn)題理解課文 。其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。 這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了，思考和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)遇增多了。
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