【正文】 驗，并要求選修人數(shù)超過班級學生的半數(shù)以上。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開發(fā)的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。 （ 5）實施。經(jīng)校 本課程開發(fā)和實施領導小組審定的校本課程，由課程開發(fā)和實施領導小組與教導處組織實施，并以輪次的形式反復安排，在每一輪次中實施：選擇、實施、評價、調(diào)整等，不斷完善課程內(nèi)容。 校本課程的管理 校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責統(tǒng)計班級選修人數(shù)，名單報送學校，由教導處負責檢查學生的上課的情況。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學校負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的 39。編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行，教研組長對教導處負責。 三、教學原則 校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時 ，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則： 1．自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。 2．自愿性原則：學生在 “ 自選 ” 科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。 3．靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。 ：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性 、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異 四、教學形式 作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應采用以下形式： 1．隊組式：如合唱、球類選項等； 2．個體式：如書法、計算機、學生閱讀等； 中小學校本課程開發(fā)方案（精選篇 8） 一、開發(fā)背景 校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生 創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習的平臺。 二、開發(fā)目的 開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力 。培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng) 。培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力 。發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質(zhì)。 三、開發(fā)原則 以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。 (1)有效性和重要性的原則。在科學技術(shù)迅速發(fā)展 的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容。 (2)趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力 。易于學生消化學習的內(nèi)容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。 (3)現(xiàn)實性和應用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應用價值的知識。 四、課程內(nèi)容 (1)由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像， DVD 等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞 。用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示 教材內(nèi)容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調(diào)，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。 (2)初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經(jīng)典和時尚相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學 生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進行評價。 (3)初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的 語言。 另外，對的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養(yǎng)愛國注意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。并且還有非常重要的學業(yè)考試要準備，所以結(jié)合以上的特點，在初三學生中開發(fā)以寫作為主的課程。教師就以下方面指導學生。 ① 認真審題，確定體裁 。根據(jù)題目要求，理解要表達的要點。 ② 設計好文章的層次段落，考慮所用時態(tài)、人稱等，把要點串聯(lián)起來，構(gòu)成文章框架 。 ③ 在要點、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進行，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點，注意主謂語一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標點 。 ④ 仔細閱讀全文，查找是否有錯，注意時態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標點是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。 初一學年：快樂英語： 學唱英文歌曲，學習英文。 負責人：初一英語組全體教師。 初二學年：趣味英語： 趣味朗讀與對話，趣味。 負責人：初二英語組全體教師。 初三學年：了解習俗，提升能力 中西習俗差異，提高學生的寫作能力。 負責人：初三英語組全體教師。 語音室：欣賞英語： 欣賞英文原聲歌曲和電影。 負責人：語音室王老師。 內(nèi)容教師根據(jù)課程內(nèi)容，搜集資料，形成教材。 五、課程目標 激發(fā)學生學習英語的興趣， 培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、語感。 通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質(zhì)。 加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。 為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì) 。學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。 關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。 六、開發(fā)步驟 組內(nèi)開會，研討確定課程內(nèi)容。 各組教 師通力合作，做到資源共享。 搜集資料，編寫教材。 課時安排，每兩周一課時。 七、課程評價措施 課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。 課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。 組內(nèi)成員合作能力。 學生考勤情況。 本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。 八、完成本課題研究的條件分析 領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。 成員素質(zhì)較高。 學校教研組成員團結(jié)協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。