學(xué)困生個案研究研究報告-資料下載頁
2024-11-23 20:41本頁面
【導(dǎo)讀】習(xí)方面的潛能或是不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)的學(xué)生。習(xí)成績差、語言表達(dá)能力差、心理承受能力差。力得不到正常開發(fā)，心理得不到健康發(fā)展。輔導(dǎo)措施，給予補償和矯治。立足學(xué)校實際，我們課題研究通過關(guān)注。學(xué)困生情感、態(tài)度、興趣、愛好，解決實際問題，使學(xué)困生樹立信心，不斷“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。智、體、美、”等方面得到發(fā)展。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，因家庭因素而造成學(xué)習(xí)、紀(jì)律。等方面的“困難戶”的學(xué)生在這兩年逐年上升。對學(xué)習(xí)無興趣，紀(jì)律散漫，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)，精神上變得壓抑。不重視這些孩子的情況，他們將逐漸成為學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”。能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。一切，教師對學(xué)困生更要“全面發(fā)展，全程負(fù)責(zé)”。搗亂，影響他人學(xué)習(xí)。做錯事不愿及時改正，甚至不接受他人的意見和建議。針對學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)采取審慎的態(tài)度，選
【正文】 ④通過最終研究成果的驗收。（周宗仙、范連書） ⑤通過課題的結(jié)題。 14 七、成果形式 1. 《學(xué)困生情況調(diào)查分析表 —— 新起點個人小檔案》 2. 《培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣》系列活動 3. 《學(xué)困生現(xiàn)狀報告 —— 精細(xì)化班級管理評分表》及學(xué)習(xí)成績記錄分析表 4. 論文集 5.《學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例》 八、理論成果 依據(jù)美國著名教育學(xué)者霍華德加德納博士的《多元智能理論》，每個人都同時擁有相對獨立的八種智力，分別是：言語－語言智力、邏輯－數(shù)理智力、音樂節(jié)奏智力、視覺－空間智力、身體－動覺智力、 自知－自省智力、交往－交流智力、自然智力。這一理論告訴我們學(xué)困生并不是“笨學(xué)生”，也有其突出的一面。教師要根據(jù)優(yōu)勢智力顯示的不同特長采用相應(yīng)的方法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生； 多元智能理論 2. 《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》 提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。故此，教師在組織教學(xué)活動的過程中，要注意學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)作用，開展討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機； 創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。 要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認(rèn)識。 15 3. 《布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論》認(rèn)為學(xué)習(xí)中存在著差異，造成學(xué)校學(xué)習(xí)中個別差異（出現(xiàn)學(xué)困生）的最重要因素之一，是目前的這種班級授課制：一個教師同時面對幾十個學(xué)生，教學(xué)效果肯定因人而異。建立一種基本上無差錯的或差錯較少的教學(xué)體系。注意學(xué)生的“認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)”、“情感準(zhǔn)備狀態(tài)”和“教學(xué)質(zhì)量”三個主要變量，及時根據(jù)研究診斷給學(xué)生以反饋，并進(jìn)行相應(yīng)策略的輔導(dǎo)以矯正。就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生（ 90%以上）的學(xué)習(xí)都達(dá)到掌握水平。 4.《人本主義學(xué)習(xí)理論》 強調(diào)學(xué)生為“中心”的教育理念。學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。確立“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”重視價值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用。 認(rèn)識興趣具有極大的價值，它能促使學(xué)生思維過程積極化，表現(xiàn)在積極探索、大膽猜測、深入研究、刻苦鉆研等問題實質(zhì)的傾向上。它還能使學(xué)生思維活躍，靈活運用知識，迅速地調(diào)動已獲得的知識和技能解決各種問題。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教師通過“導(dǎo)論課”或“引言”讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)某一課題的目標(biāo)，并力求尋找具有獨特表現(xiàn)力的方式來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識需要，將教學(xué)活動的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動 的內(nèi)部動機。問題的解決，新知識的發(fā)現(xiàn)還能使學(xué)生產(chǎn)生成功感，增強自信心。因此應(yīng)使認(rèn)識興趣滲透于教學(xué)活動的每個結(jié)構(gòu)成分，貫穿于教學(xué)活動的始終，以便為教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 九、應(yīng)用成果。 學(xué)困生情況調(diào)查分析表從關(guān)注學(xué)困生的情感、態(tài)度、興趣、愛好 16 入手，建立新起點個人小檔案，以這就是我打開學(xué)困生封閉的自我，鼓勵他們向別人介紹自己，克服自卑的心理，讓他們從父母的話，老師寄語、同學(xué)眼中的我的話語中發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點；《培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣》系列活動開展興趣活動，了解興趣愛好，加強師生情感溝通 ，在合作、平等的基礎(chǔ)上建立互信融洽的師生關(guān)系；培優(yōu)補差，結(jié)對幫扶，教方法、提興趣、樹信心、促提高?！秾W(xué)困生現(xiàn)狀報告 —— 精細(xì)化班級管理評分表》及學(xué)習(xí)成績記錄分析表運用評分表，以每周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動、加分幾項來評定一周表現(xiàn)，老師評價、自評和制定努力方向是從關(guān)心了解，尊重信任，鼓勵表揚，嚴(yán)格要求中體現(xiàn)老師要用愛心去溫暖、用耐心去呵護(hù)學(xué)困生。 十、擬推廣意見 學(xué)困轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，容易出現(xiàn)故態(tài)復(fù)萌，是一項十分艱苦的工作，這不僅需要老師要有耐心，更需要老師要有愛心。師德的核心是愛 ，我們每一個教育工作者在轉(zhuǎn)化學(xué)困的工作中，應(yīng)該堅持 三心兩信（三心就是愛心，信心，耐心；兩信就是信任，信用），理解尊重原則；以激發(fā)興趣開始，消除學(xué)困生心理上的失敗定勢。在互信融洽的師生關(guān)系中，矯治學(xué)困生的厭學(xué)癥，通過興趣活動，進(jìn)行培優(yōu)補差，結(jié)對幫扶，教方法、提興趣、樹信心、促提高。 十一、研究經(jīng)費 ： 300 元。 ： 1000 元。 17 ： 500 元。 ： 200 元。 2020 年 4 月
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