7學(xué)校本教研情況調(diào)研報(bào)告-資料下載頁
2024-09-17 21:12本頁面
【正文】 ，又需要借助專業(yè)人員的理論指導(dǎo)提高自己的專業(yè)水平，通過指導(dǎo)、互助、反思的不斷循環(huán)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。 需求三教師需要圍繞主題進(jìn)行校本教研。，教師們傾向針對某一課例進(jìn)行解剖分析，希望自己成為集體研討中的積極參與者，這反映出絕大多數(shù)老師希望通過互動(dòng)提高專業(yè)水平，而對單純的理論講座和純粹的聽課評課比較反感。在座談中也有老師指出，既然是教研活動(dòng)，理所當(dāng)然應(yīng)該是集體研討，因而不少老師也不欣賞獨(dú)自單干行為。說明隨著校本教研和課程改革的深 入，老師們的合作、研究、參與等教研意識已有所增強(qiáng)，這也反映出當(dāng)前教研員、教研組長唱獨(dú)角戲，多數(shù)教師被動(dòng)傾聽的教研方式越來越 “ 不得人心 ” 。 校本教研中，教師的角色尚未明顯改變，仍停留在過去各做各的的研究活動(dòng)，同伴之間的合作意識淡薄，主動(dòng)性不強(qiáng)，因而，教研活動(dòng)的效果也不理想，沒有達(dá)到共同成長的目的，于是教研 第 5 頁 共 5 頁 活動(dòng)之后，總有人感到 “ 流于形式，無效果 ” 。如何建立一套強(qiáng)有力的約束機(jī)制，形成支撐校本教研活動(dòng)持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的教師共同體，仍是需要繼續(xù)深入探討的問題。
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