對高中學生化學學習態(tài)度與能力評價體系的探索，安徽省蒙城縣第二中學，魏香三、魏喆-資料下載頁
2024-11-23 15:56本頁面
【導讀】（1安徽蒙城縣第二中學；安徽省從2020年9月開始進行高中新課程改革實驗，由于新課程的實施，方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。這些評價方式主要包括紙筆測驗、實際的可行而有效的探索。與能力”評價體系進行了探索。過程性評價是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果三位一體的評價。立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程”。知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。與建構主義的評價應該在活動中。進行、在任務中進行、在表現中進行、在協商中進行、在合作中進行相吻合。動步驟逐一進行評價，還要對各步的評價進行綜合形成總體評價。別進行，也可以將同伴、教師等結合在一起組成小組進行。平時作業(yè)作業(yè)認真、清楚，準確率高，并能及時糾錯。巧妙有新意，材料易得，實驗紀錄認真，探究結果真實，24項中有12項評為A，綜合評價等級為A。⑶.化學檔案袋評價比較煩瑣，故選擇了最典型的一些內容進行評價。
【正文】 否通過，主要特色或主要問題等）： 評審小組（簽名）： 表 5 研究性學習課題組成績評定表 課題名稱 指導老師 課題組成員 完成日期 課題相關學科 成績組成部分 分項成績（ Pi） 權重（ Wi） 加權成績 (Qi) 1．課題開題 成績 W1= 2．課題實施成績 W2= 3．課題中期成績 W3= 4．課題結題成績 W4= 課題組成績（ Q）： Q=Q1+Q2+Q3+Q4 教師簽名： . 研究性學習課題組成員成績評定 表 6 研究性學習課題組成員成績評定表 課題名稱 指導教 師 課題組成員 班級 課題實施日期 年 月至 年 月 課題組成績 Q 課題成員課程成績： 課題組課程成績（ Q） x個人評議等級系數（ R） 姓名 評議 等 級系數 成績 S 等級系數說明（分三等） 一等（ R＝ ）：出色完成分擔的任務，起骨干作用 二等（ R＝ 1）：能夠參加并完成自已分工的任務 三等（ R＝ ）：參加活動不積極 課題組長 指導教師： 班主任： 說明： ⑴ ．以小組課題成績?yōu)榛A，課題組通過自評、互評，評出學生個人成績，并有課題組長，指導老師 和班主任確認。 ⑵ ．“課題組課程成績表”為教師評審小組根據評價指標對課題組的成績評定。 ⑶ ．評議等級系數是課題組長指導教師和班主任，根據自評、互評及實施過程的各方面表現，作出評定的。 比賽 案例一 迷你實驗室 安徽省蒙城縣第二中學高一（ 1）刁山琦 （輔導教師：魏喆 魏香三 代全海） 利用廢舊材料制作迷你實驗室，該實驗室基本涵蓋中學化學實驗器材和用品。 （榮獲 2020年亳州市科技創(chuàng)新大賽二等獎） 案例二 簡易家用消毒劑的制取 安徽省蒙城縣第二中學高二﹙ 17﹚班 劉 學德 李路飛 輔導教師 魏喆 魏香三 家用消毒劑常見有 二氧化氯 、 次氯酸鈣 、 次氯酸 鈉等，其狀態(tài)有固體﹙粉末狀、片狀﹚和液體；下面介紹用常見材料制取消毒劑 次氯酸 鈉。 一、常見材料 食鹽、氫氧化鈉、飲料瓶、石墨電極﹙廢電池電極﹚、導線、電源插頭。 二、裝置的制取 將飲料瓶瓶蓋打兩個小孔，其中大的一個小孔放入石墨電極，另一個小孔作為導氣用，在飲料瓶的下端﹙快接近底部﹚打一個小孔放入石墨電極，然后用膠封住，再將導線與石墨電極相連。 三、制取過程 ﹙加入少量氫氧化鈉，防止氯氣不完全吸收， 污染空氣﹚。 ，然后插上電源 ,控制電流和電壓，以制取 次氯酸 鈉。 四、反應原理 陰極﹙飲料瓶上端的石墨電極﹚： 2H+ ＋ 2eˉ ＝ H2↑ 陽極﹙飲料瓶下端的石墨電極﹚： 2Clˉ － 2eˉ ＝ Cl 2↑ 2NaOH ＋ Cl 2 ＝ NaCl ＋ NaClO ＋ H2O 五、 裝置圖 （榮獲 2020年亳州市科技創(chuàng)新大賽三等獎） “學習態(tài)度與能力”評價 根據 《安徽省普通高中學生綜合素質評價方案 (試行 )的通知》 (教基〔 2020〕6號 )和《安徽省 2020 年普通高等學校統一招生考試改革方案》的文件精神，高中學生綜合素質評價從以下六個方面：（ 1）公民道德素養(yǎng)；（ 2）交流與合作；（ 3）學習態(tài)度與能力；（ 4）實踐與創(chuàng)新；（ 5）運動與健康；（ 6）審美與表現。 其中對“學習態(tài)度與能力”的評價，可以根據模塊學分、研究性學習、學科競賽及科技創(chuàng)新活動等進行評價。評定的等級分 A、 B、 C、 D 四個等級， 具備下列條件之一者可評為 A：（ 1）在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域所有模塊考試成績優(yōu)秀；（ 2）研究性學習成果顯著，在市級以上（含市級，以下同）教育行政部 門組織或認可的展評中獲獎；（ 3）在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域參加省教育部門組織或認可的學科競賽并獲市級三等獎以上。符合《細目表》相應要求者可評為 B，基本符合《細目表》相應要求者可評為 C。有下列情況之一者應評為 D：（ 1）有經常性曠課、違反課堂紀律、不交作業(yè)等行為；（ 2）未按規(guī)定參加研究性學習或研究性學習成績不合格。 總之，高中學生綜合素質 評價有利于促進學生全面發(fā)展；有利于教師轉變教育觀念，引導教師更多地關注學生的思想道德、身體心理、交流合作、學習態(tài)度等方面的發(fā)展；有利于高中新課程方案的全面實施； 引導社會樹立正確的人才觀 和教育觀，營造全面實施素質教育的良好氛圍。 參考文獻 [1]普通高中課程方案 (實驗 ).人民教育出版社， 2020. [2]普通高中化學課程標準 (實驗 ).人民教育出版社， 2020. [3]高凌飆主編 .普通高中新課程模塊學業(yè)評價 .北京：高等教育出版社， 2020. [4]吳惟粵主編 .普通高中新課程評價指導 .:5859 [5]程兆國 .活動表現評價在新課程中的應用 .現代中小學教育， 2020（ 4） . [6]楊梓文 .初中化學發(fā)展性學業(yè)評價的實踐探索 .化學教學， 2020（ 3） . [7]張靜，李改枝 .高中化學新課程模塊學業(yè)評價 體系的探索 .化學教育， 2020（ 5） . [8]畢華林，亓英麗編著 .高中新課程化學教學論 .北京：高等教育出版社， 2020. 聯系人 :魏香三，男， ，正高級教師，特級教師 現就職于安徽省蒙城縣第 八 中學。 電話 :13955814990,郵箱：
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