【正文】 作一些分子模型、家庭實驗代用裝置、辦化學(xué)學(xué)習(xí)小報、利用化學(xué)儀器或元素符號設(shè)計賀卡、開展科技創(chuàng)意等等 創(chuàng)新意識 善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑 ， 發(fā)表自己的獨特見解 情感態(tài)度價值觀 具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，樂于與人協(xié)作，具有自主學(xué)習(xí)能力，對自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)；能認(rèn)識學(xué)科的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值。 表 1 蒙城二中學(xué)生化學(xué)活動表現(xiàn)評價表 班級 姓名 日期 評價項目 評價內(nèi)容 評價等級 自評 組 評 師評 課堂表現(xiàn) 積極參與課堂教學(xué)活動，認(rèn)真完成課堂布置的任務(wù)；小組討論善于發(fā)表個人的意見并能和同學(xué)積極合作。對活動表現(xiàn)的評價 ， 一般使用等級制 (優(yōu)秀 A、良好 B、中等 C、合格 D、不合格 E等 )。教育部《普通高中課程方案（實驗）》要求： “實行學(xué)生成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注意過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程”。 關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)評價；過程性評價；終結(jié)性評價 ； 學(xué)分認(rèn)定 ； 學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評價 安徽省從 2020 年 9 月開始進(jìn)行 高中 新 課程改革 實驗，由于新 課程的 實施，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價 發(fā)生了 改變， 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ﹙實驗﹚ 》 “評價建議”中要求 “高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化， 以 促進(jìn)學(xué)生 在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。這些評價方式主要包括紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價等 ” ， 下面 以我校高一、高二學(xué)生為研究對象，在新課程理念的指導(dǎo)下，就必修模塊學(xué)生 學(xué)分 評價在操作層面上作了一些適合學(xué)生實 際的可行而有效的探索。 活動表現(xiàn)評價 活動表現(xiàn)評價是在學(xué)生完成某種任務(wù)或一系列任務(wù)（課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、實驗和實踐活動、探究性學(xué)習(xí)、階段性總結(jié)、課外制作創(chuàng)意等）的過程中進(jìn)行的。 活動表現(xiàn)的 評價可采取自評 和 他評 ， 自評 和 他評時都既要對行為表現(xiàn)按活動步驟逐一進(jìn)行評價 ， 還要對各步的評價進(jìn)行綜合形成總體評價。 平時作業(yè) 作業(yè)認(rèn)真、清楚，準(zhǔn)確率高，并能及時糾錯。 對待評價的態(tài)度 進(jìn)行自我評價和評價他人時認(rèn)真、客觀、公正 綜合評價等級 評價語 年級 組長簽名 化學(xué) 學(xué) 科 教師簽名 被評價者 簽名 說明： ⑴ .評價等級分 A、 B、 C、 D、 E五個等級 ；綜合評價等級的評定以所有 評價等級的 50﹪，如24項中有 12項評為 A，綜合評價等級為 A。 檔案袋內(nèi)裝的應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)為最能反映其學(xué)習(xí)成就的實物材料，可以包括單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、紙筆測試試卷分析、探究活動的設(shè)計方案與過程記錄，收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、化學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略、自我反思記錄、他人評價的結(jié)果、獎勵、情感與價值觀等等。 筆者建議化學(xué)檔案袋的建立以每一模塊為時段，即伴隨著每一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生便擁有一個化學(xué)檔案袋，當(dāng)此模塊結(jié)束時，對檔案袋的評價也告完成。 化學(xué)學(xué)習(xí) 反思與體會 對自己 化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行 全面地反思， 能 具體地說明了自己收集 整理 資料時的體會和感受。 終結(jié)性評價 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)終結(jié)性評價可由紙筆測試和實驗考查兩部分構(gòu)成。在教學(xué)過程中，筆者克服了原來單一的一張試卷的紙筆測驗方式，嘗試將課堂的 “每課一試” 與期中 、 期末的考試相結(jié)合， “ 教師命題 ” 與 “學(xué)生命題”相結(jié)合，充分體現(xiàn)測試的多樣化。從學(xué)生命題中，可以鍛煉同學(xué)的合作能力，而且從學(xué)生所命的試題可 以體現(xiàn)同學(xué)對重難點的把握，這是一個重要的生成性教學(xué)素材，有助于 師生雙方共同進(jìn)行反思，這是常規(guī)的預(yù)設(shè)考試所無法比擬的。命題前要召開各年級化學(xué)備課組會議，研究命題的依據(jù)，制定命題《雙向細(xì)目表》，然后根據(jù)命題要求、命題《雙向細(xì)目表》，要求每一位教師命制一份試卷，交卷后，由專家組對試卷進(jìn)行評價，篩選出優(yōu)秀的試卷，最后由優(yōu)秀試卷的作者進(jìn)行定稿。 ② .為了不讓學(xué)生過分計較分?jǐn)?shù)，紙筆測試的成績最后轉(zhuǎn)化成等級制。 學(xué)生要達(dá)到高中畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學(xué) 化學(xué) 2和一個選修課程模塊，即至少要修滿 6 學(xué)分 。 ②終結(jié)性評價總分為 90分以上為 A, 89～ 80分為 B,79～ 70分為 C， 69～ 60分為 D， 60分以下 E。 根據(jù)綜合評定成績， 再 換算成等級。學(xué) 生設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的 方案 主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員，課題的背景和現(xiàn)狀、課題研究的目的與意義、活動與計劃、預(yù)期成果與形成等。 課題涉及學(xué)科： 主導(dǎo)課程：化學(xué) 相關(guān)課程：環(huán)境學(xué)、地理學(xué) 課題活動計劃： ⑴查詢 ⑵實踐 ⑶取證 ⑷分析 ⑸結(jié)論 課題任務(wù)分工： 總負(fù)責(zé)：陳李娟 計算機(jī)上網(wǎng)：周梅、王艷 資料記錄整理：戴晶晶、闞秀珍 收集實物：王佳、魏帥帥 攝影：孫曉梅、劉鵬 課題研究階段： 階段 時間（周） 主要任務(wù) 階段目標(biāo) 一 二 配任務(wù)、準(zhǔn)備工具 進(jìn)行下一步探究 二 三 查詢有關(guān)資料 了解“化工廠的污染” 三 四 實踐查詢 了解二中周圍化工廠的排放物對二中的污染 四 五 討論、研究、分析、結(jié)果 完成目標(biāo)、提出建議 課題研究的條件分析： ⑶計 劃訪問的人： 校內(nèi)：化學(xué)老師 校外：化肥廠、水泥廠工作人員 ⑷活動所需的條件：圖書資料：如：各類科學(xué)書籍、相關(guān)雜志 交通工具：如：自行車 其 他：化學(xué)儀器、上網(wǎng) 課題研究的成果： 預(yù)期成果：論文 調(diào)研報告、實踐報告 表達(dá)形式：文字、圖片、實物 在研究性學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的評價