大興區(qū)舊宮一小李克非lesson23,unit7whatwillyoudoinchengdu-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】舊宮第一中心小學(xué)李克非。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?？紗?wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生觀察，并自主探究學(xué)習(xí)規(guī)律，拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我借助信息技術(shù)手段為激發(fā)學(xué)生。的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了條件，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的話題是談?wù)撀眯袝r(shí)乘坐的交通工具以及在旅行中計(jì)劃做什么事情。Lingling一家計(jì)劃去成都看望爺爺奶奶并游覽當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)為情景主線。覽其他景點(diǎn)的計(jì)劃?！癰egoingto”句型在三年級(jí)下冊(cè)第一。的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師仍要給學(xué)生提供真實(shí)交際的機(jī)會(huì)。Bird’sNest,theSummerPalace，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多在具體情景中操練。本班孩子的英語(yǔ)水平整體差距較大，部分孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)很不牢固。所以這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)兩級(jí)分化很?chē)?yán)重。本班就英語(yǔ)學(xué)科而言，有將近20%的學(xué)困生。
【正文】 ， 同時(shí)為即將到來(lái)的寒假 制定簡(jiǎn)單出行計(jì)劃 ，將本課知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活 當(dāng)中 ， 開(kāi)放學(xué)生思維 ， 拓展視野。 ） IV. Summary S: (Retell the story and listening material with the structure of “be going to...”) Lingling and her parents are going to Chengdu by plane. I’m going to the Bird’s Nest by subway. I’m going to the Summer Palace by taxi. My aunt and uncle are going to Beijing by plane. They are going to the Bird’s Nest by subway. They are going to the Great Wall by car. （學(xué)生活動(dòng)： 根據(jù)黑板的提示，復(fù)習(xí)本課內(nèi)容 。 ） （設(shè)計(jì)意圖： 總結(jié)復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)知識(shí)。 ） Unit7 What will you do in Chengdu? 舊宮第一中心小學(xué) 李克非 7 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ： 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性及反饋效果，確實(shí)針對(duì)不同水平的學(xué)生 , 教師采用 在自我反饋表上記星星的方法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行 課堂 及時(shí)評(píng)價(jià) ，以此 激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立 其 自信心。 在整個(gè)學(xué)期 內(nèi)，結(jié)合本校的 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)機(jī)制 ， 學(xué)生 每 集齊 8顆星星 ，就可獲得鼓勵(lì)性貼畫(huà)一張，集齊三張貼 畫(huà)，就可獲特學(xué)校統(tǒng)一配備的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，以茲鼓勵(lì)。 此過(guò)程性評(píng)價(jià) 包括課上學(xué)習(xí)，課下作業(yè) ，課堂常規(guī)和 特殊貢獻(xiàn)等 部分 。每學(xué)期末 ，學(xué)生將反饋表交給老師，由老師統(tǒng)計(jì)后登在記分冊(cè)上，記入期末平時(shí)成績(jī) 20 分內(nèi)。 以 保證學(xué)生以 更飽滿的精神完成 本學(xué)期 學(xué)習(xí)任務(wù)。 ： 學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)效果自我反饋表。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500 字?jǐn)?shù) ) ： 本節(jié)課我 運(yùn)用 思維導(dǎo)圖， 將整節(jié)課的 重點(diǎn)知識(shí)框架清晰的展現(xiàn)在 學(xué)生面前， 使學(xué)生對(duì)本單元句型及 單詞更加明了， 并且整節(jié)課的 課堂活動(dòng)都圍繞此 思維導(dǎo)圖進(jìn)行展開(kāi)，使學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中都不斷地反復(fù)練習(xí)重點(diǎn) 句型及 單詞 ， 同時(shí)學(xué)生 又 能夠借助此思維導(dǎo)圖將 本節(jié)課 所學(xué) 的 故事課文， 運(yùn)用 本課重點(diǎn)句型，獨(dú)立、準(zhǔn)確、完整的 進(jìn)行復(fù)述，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 。 ： 本節(jié)課我有意識(shí)的關(guān)注了 學(xué)生 的 思維 品質(zhì) ， 但還要 更多 關(guān)注 學(xué)生的文化品格， 比如讓學(xué)生 猜想為什 么 Lingling 要坐飛機(jī)去 成都 ； Lingling 要和父母去成都 ， 為什么 先 去看爺爺奶奶 ，在 此可 滲透 親情 教育 ， 同時(shí)去成都看都江堰，又能引出成都的文化，比如可以問(wèn)學(xué)生 ：“ Can you tell me more about Chengdu?”這樣既 滲透了文化教育，學(xué)生也更樂(lè)于參與到此話題中來(lái) ， 激發(fā)學(xué)生的興趣。 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以更貼近學(xué)生的生活實(shí)際 ， 比如運(yùn)用學(xué)校周邊學(xué)生熟悉的 地方，像 學(xué)校本身， 學(xué)生 自己家，超市，電影院， 車(chē)站 等 ， 來(lái) 練習(xí) 本課重點(diǎn)句型， 并通過(guò)多媒體 ， 以地圖的形式 展示給孩子們 ， 讓 他們互相練習(xí) 詢(xún)問(wèn)如何去某地 ， 比 如“ Are you going to the supermarket by bus?”以及“ How are you going to the cinema?”這樣既模擬了生活實(shí)際 ，又復(fù) 現(xiàn)了 地點(diǎn)類(lèi)名詞 ， 學(xué)生們也更 加樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
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