在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手-資料下載頁
2024-11-23 15:38本頁面
【導(dǎo)讀】小學(xué)生的形象思維較好，抽象思維較差。因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，他們對生動(dòng)、形象、具體的事物易。記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求以及新大綱的。學(xué)生進(jìn)行操作的不是對象本身，而是它的代替物。同時(shí)，兒童的思維特點(diǎn)是從形象思維逐步。童操作物質(zhì)化的實(shí)物來揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。學(xué)會操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。積極參與、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。學(xué)生用量角器量自己做的三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。教師能很快說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，生擺弄學(xué)具，比一比，摸一摸，量一量，強(qiáng)化了認(rèn)識過程。操作之中，使學(xué)生既活躍了思維，又掌握了知識。操作并不是教學(xué)目的，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論，才能收到良好的教學(xué)效果。
【正文】 不能僅停留于此，還要 繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)口，完整地復(fù)述操作過程，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、符號來表達(dá)，然后通過分析、或者概括為公式、法則，從而擺脫對直觀的依賴。 以９加幾為例，當(dāng)學(xué)生會用“湊十法”擺出９＋２，也能口述出９＋２的操作過程后，應(yīng)繼續(xù)提出：如果沒有實(shí)物該怎樣想呢？啟發(fā)學(xué)生說出：“先想９加幾得１０，９加１得１０，就把２分成１和１，９加１湊成１０，１０再加上１得１１，從而概括出９加２的口算方法。并且在以后幾個(gè)例題中，聯(lián)想例１分層次進(jìn)行操作，說口算方法、思考填空，把操作、思維、語言表達(dá)結(jié)合起來，抽象概括出９加幾的“湊十”口算方法，從 而完成９加幾的教學(xué)任務(wù)。 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)積極性，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)之中，人人有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說理、動(dòng)腦思維的機(jī)會，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論，才能收到良好的教學(xué)效果。 平頂山市葉縣龔店鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉秋紅
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