四年級數學上冊第二單元角的度量2直線射線和角二第二課時教案-資料下載頁
2024-11-23 15:36本頁面
【導讀】教師的適當引導。因為如果學生沒有對問題的思考和理解，他們的動手嘗試就可能找不到入。學生已初步認識了角、會用量角器度量角的大小，認識了角的分類，以前也有畫線段的經驗，不到入手處，因而無所適從。成功的體驗中加深對學數學的信心和興趣。學生體會到后者的關鍵在于需要確定兩條邊張開的大小，而這量角器可以幫助我們。，并明白為什么。喚起經驗，鋪墊新知1、師：老師想隨意畫一個角，誰來告訴我該怎樣畫？提出挑戰(zhàn)，激勵探究師：我現在要求大家畫一個65°的角。小組內交流，修正畫法。小組代表發(fā)言，全班交流。65°刻度線的地方點一個點。《畫角》一課，我按照上面的設計來教學，孩子們積極。個設計能有所突破，有何獨到乊處呢？難了，就有意義了。
【正文】 頂點過剛畫的點引一條射線。 想一想：你認為其中哪一步最關鍵？ 這一步似曾相識，與什么相同？（與量 角的關鍵步驟相同） 練習鞏固，突破難點 做一做；畫一個 75176。和 105176。的角 展示交流 討論：有同學把這兩個角畫成了一樣大，知道錯在哪？這個錯誤對我們有什么啟發(fā)？ 自我評價 教學設計的好壞必須由課埻來檢驗?！懂嫿恰芬徽n，我按照上面的設計來教學，孩子們積極性很高，掌握得也較理想，我不禁反問自己：一般來說，動手操作對學生都是有難度的，這個設計能有所突破，有何獨到乊處呢？我的結論是：用思考和理解引領學生操作，操作就不難了，就有意義了。 導師評議 : 單位： 姓名： 日期：
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