孟南學(xué)校段景賢6-資料下載頁
2024-11-23 15:16本頁面
【導(dǎo)讀】們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在這里介紹幾種批改作業(yè)。如果只注重解答過。程正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，有的學(xué)校設(shè)計(jì)了分三項(xiàng)評(píng)判等級(jí)的批改方法：“A”代表“雙基”評(píng)價(jià)。要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”代表書面評(píng)價(jià)?？此梦淖?、符號(hào)、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；主要看解題思路和表達(dá)方式是否清晰簡捷，具有獨(dú)創(chuàng)性，有無超額完。勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。數(shù)（8+7）×25是15個(gè)25，被減數(shù)401是16個(gè)25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26.”教師對(duì)。生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【正文】 平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的， 即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，過嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略、等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重新做之后，再進(jìn)行評(píng)判。 作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng) ,而批改作業(yè)則是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程 ,也是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子 ,或者說是師生交流信息的一個(gè)窗口。通過批改作業(yè) ,教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況 ,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的智能 ,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤 ,彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情 ,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 總之，教師批改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個(gè)簡單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，才能夠把學(xué)生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
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