故鄉(xiāng)教案(2)-資料下載頁
2024-11-23 13:13本頁面
【導(dǎo)讀】知識與能力目標：和采用對比表現(xiàn)主題的方法。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。活的熱愛與珍惜。教學(xué)重點“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳。使我非常的氣悶??悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。、交代了時間、地點、回家原因及心情。老屋的寂寥，決定搬家?；貞浥c少年閏土的友情。分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。上節(jié)課，我們整體感知了情節(jié)與環(huán)境，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，社會意義及作品的主題。──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，我的心情滿是失望。
【正文】 三、教學(xué)過程 在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習(xí)舊知識 講解知識點 探究知識點 聯(lián)想運用”的思路進行教學(xué)，過程如下 （一）溫故知新，導(dǎo)入新課 （多媒體顯示） 1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu) 2．魯迅先生的 故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀 12 段） 由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標和重點，進入新課 小說是通過塑造人物來反映生活 （二）、合作探究 —— 人物分析 1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”） 教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。 舉例 《七根火柴》 2．分析閏土 （ 1）讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法 （ 2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化， 讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握文章的主題在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。 簡析楊二嫂 因時間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。 楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。 （三）、拓展延伸 1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。 2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)反思 本文是 一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試： 一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。 “授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進行研討。這樣使學(xué)生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標的掌握情況很好。 二、 加 強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。 魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對“三農(nóng)”問題的重視?? 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。 三、 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。 教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個人見解、辯論、 討論穿插于整個教學(xué)過程之中。另外我還設(shè)計了“再回故鄉(xiāng)”等一系列說話題目，讓學(xué)生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情。 總之，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！
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