小學生閱讀指導方法3篇-資料下載頁
2025-09-07 03:44本頁面
【正文】 的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。 隨意性的瀏覽。 對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即 “ 隨便翻翻 ” ，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。 掃描性的速讀。方 法有二：一是 “ 遮蓋速讀法 ” 。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度 。二是 “ 限量速讀法 ” ，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。 (五 )養(yǎng)成讀時知道摘錄，讀后記得寫體會的習慣。 指導記錄的內(nèi)容如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等 。記歷史、地理以及其他學科方面的 知識或趣聞 。記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。 指導記錄的方法。寫讀書筆記。一是摘抄型筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。二是提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。四是評價型筆記，可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。 指導學生循序漸進。要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下 文章的題目，學會必要的生詞 。中年級可摘錄優(yōu)美的句子或片斷 。高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。 自主閱讀課外讀物是小學生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。
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