對數(shù)的運算性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-23 12:37本頁面
【導(dǎo)讀】前的一節(jié)課中學(xué)習(xí)了對數(shù)的概念和常用對數(shù)以及如何用計算器來求對數(shù)。通過這一節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生準確掌握對數(shù)的3個運算法則，克。都是由教師給出的，學(xué)生不了解知識發(fā)生的過程，忽視這些結(jié)論來。另外，教師對學(xué)生事實上容易產(chǎn)生的誤解采取回避的方式，待作業(yè)。中或者考試時出現(xiàn)錯誤時再加以糾正，并不是從源頭上防止錯誤的產(chǎn)生。的方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動中，在與同伴的合作學(xué)習(xí)中觀察現(xiàn)象，研究問題，發(fā)現(xiàn)真理，自覺糾正錯誤，自我教育。現(xiàn)解決問題,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（三）、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神及自我教育的能力。等研究結(jié)束后，請。相互促進，其教學(xué)效果可能更好，教育意義更為深刻。
【正文】 、動腦，儼然是一個實驗者、研究者 。 （ 二 ）實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，改變一班人做同一道題的狀況，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，改造學(xué)生的學(xué)法 。 （ 三 ）讓學(xué)生在與同伴的合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。 學(xué)習(xí)需要老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)也需要同伴的幫助，有時同伴的幫助顯得更為重要 。 同伴間的相互啟發(fā)，相互評價，相互促進，其教學(xué)效果可能更好，教育意義更為深刻 。 （ 四 ）重視學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)思維“參與度” 。 教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該經(jīng)常把教學(xué)設(shè)計 成學(xué)生的活動，徹底改變“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式 。 八 、 評價分析： 如何得到對數(shù)的運算性質(zhì)及如何正確使用對數(shù)的運算性質(zhì)，是教學(xué)中的一個難點，為了突破這一難點， 我 采用了從特殊到一般，從感性認識到理性認識的教學(xué)原則． 教學(xué)過程中， 我 首先將印制好的表格發(fā)給學(xué)生，以小組為單位任意選取 M , N 的值，通過計算器計算填寫表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較表格中的數(shù)據(jù)，從而得出對數(shù)的運算性質(zhì)．這樣的處理，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般歸納新知 識的過程，有利于學(xué)生對新知識的構(gòu)建，改變了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，由單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把探索求知、發(fā)現(xiàn)新知識的權(quán)利真正交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人 。 在對新知識有了感性認識的基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生填寫指數(shù)與對數(shù)對比表，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，從而應(yīng)用已有知識引導(dǎo)學(xué)生從多角度證明新知識的成立，體現(xiàn)了以舊引新，使學(xué)生自然、快樂、舒暢地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程．最后通過幾組題，幫助學(xué)生反思、建構(gòu)新知識、從而達到正確、靈活使用新知識的目的．總之，學(xué) 生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、特殊一般、抽象概括、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高 。
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