【正文】 系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感 。三是引導(dǎo)學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。 第 2 單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童 年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式 。三是豐富語言積累 。四是交流和描繪自己的童年生活。 第 3 單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) 。二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式 。三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。 第 4 單元：引導(dǎo)學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì) 。體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 第 5 單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 第 6 單 元：引導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。 第 7 單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 第 8 單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識 。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法 。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 。四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。 四、教學目標 (一 )識字與寫字教學 本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 (二 )閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達 方法。 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三 )口語交際教學 激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 (四 )習作教學 進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 (五 )綜合性學習 綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 五、教學措施： (一 )識字與寫字教學 本冊識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 本冊寫字 150 個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導(dǎo)學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 (二 )閱讀教學 高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟 。要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。 高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有充裕的默讀時間，并提 示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。 通過課后的思考練習題，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在 “ 交流平臺 ” 中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。 (三 )口語交際教學 要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮 到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 (四 )習作教學 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜 “ 放 ” ，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在 寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。 習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。 加強平時練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾 ?? 自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫 助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。 (五 )綜合性學習 本冊綜合性學習活動一 “ 信息傳遞改變著人們的生活 ” ，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同 。另一方面通過自 己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。 綜合性學習活動二 “ 利用信息，寫簡單的研究報告 ” ，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能 (或應(yīng)該 )遇到的問題。教材提出的 4 項活動建議中，暗含了 “ 怎樣寫研究報告 ” 的方法： 第一步：確定話題 。 第二步：獲取資料 。 第三步：分析材料，形成觀點 。 第四步：依照樣本，撰寫報告。 六、教學時間安排： 時 間 內(nèi) 容 課 時 第 1 周～第 3 周 第一組 走進西部 12 課時 第 3 周～第 4 周 第二組 永遠的童年 13 課時 第 5 周～第 6 周 第三組 語言的藝術(shù) 10 課時 第 7 周～第 10 周 第四組 他們讓我感動 12 課時 第 11 周～第 13 周 第五組 中國古典名著之旅 13 課時 第 14 周～第 15 周 第六組 走進信息世界 14 課時 第 16 周～第 17 周 第七組 作家筆下的人 10 課時 第 18 周～第 19 周 第八組 異域風情 10 課時 機 動 選讀課文 8 課時 總 計 102