【正文】 活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “ 大綜合 ” 。 除去第六組，全冊(cè)共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由 “ 導(dǎo)語(yǔ) ”“ 課例 ”“ 口語(yǔ)交際 ?習(xí)作 ”“ 回顧 ?拓展 ” 四部分組成。在每組課文之后設(shè) “ 詞語(yǔ)盤點(diǎn) ” 。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫 。“ 讀讀記記 ” 的詞 語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 四、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)常用漢字 200 個(gè)，累計(jì)識(shí)字 3000。寫字 150 個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字 2300 個(gè)。 讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ) 。讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。 朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度 (每 5 分鐘不少于 300 字 )。 能用多種方法 (借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等 )理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。 閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。 略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于 25 萬(wàn)字。 能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書(shū)信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。 40 分鐘完成約 400 字的習(xí)作。 修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫規(guī)范。 聽(tīng)，能 抓住要點(diǎn) 。說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。 積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 五、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： (一 )識(shí)字與寫字教學(xué) 本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 (二 )閱讀教學(xué) 朗讀要求，不僅要做到正確、 流利，而且要做到有感情。 提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。 通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。 要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。 (三 )口語(yǔ)交際教學(xué) 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。 (四 )習(xí)作教學(xué) 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。 加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。 (五 )綜合性學(xué)習(xí) 充分利用閱讀 材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同 。另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。 六、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)： 第一單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感 。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感 。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。 第二單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式 。三是豐富語(yǔ)言 積累 。四是交流和描繪自己的童年生活。 第三單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù) 。二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式 。三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。 第四單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì) 。體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第六單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用 信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 第八單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法 。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言 。四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。 七、教學(xué)措施與方法： (一 )充分備好課 研究教材，教材是教師和學(xué)生的 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接 關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。 從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。 研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。 鉆研本課教材，理解并掌握教材，對(duì)教材進(jìn)行分析，把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。 了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況 。 了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。 (二 )加強(qiáng)積累 我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容 。積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等 。 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。 (三 )教給方法 “ 授之以魚(yú)不若授之以漁 ” 。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。 教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方 法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。 教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力 教給學(xué)生課外閱讀的方法 (四 )培養(yǎng)習(xí)慣 在習(xí)慣的培養(yǎng)上，特別是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練及學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、實(shí)踐中受到教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。 (五 )家校結(jié)合，形成合力。 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，通過(guò)家訪、話訪，家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。