【文章內(nèi)容簡介】 容，領(lǐng)會表達方法。 (2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。 (3)在 “ 交流平臺 ” 中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三 )口語交際教學(xué) 第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。 第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。 第三，要體現(xiàn)雙向互動。 第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 (四 )習(xí)作教學(xué) 進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 作文指 導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。 有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚 。心里有了 “ 譜 ” ，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學(xué)，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓(xùn)練。 加強平時練筆的指導(dǎo)。 (五 )綜合性學(xué)習(xí) 就階段特點來說，高年級的綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力 ，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 小學(xué)五年級語文教學(xué)計劃范文四 五年級作為高年級的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)幾年的語文教學(xué)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，那在五年級下學(xué)期的語文教學(xué)中，我制定了如下工作計劃： 一、教學(xué)理念： 語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位進步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。 注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。 重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。 二、學(xué)情分析： 本班共有學(xué)生 72 人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率 100%， %的學(xué)生分析測試達到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及 時完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。 三、教材分析： (一 )教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永久的童年 ” ，第三組 “ 言語的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組綜合性學(xué)習(xí) ――“ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風(fēng)情 ” 。 全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各 14 篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由 “ 導(dǎo)語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 習(xí)作 ”“ 回顧 拓展 ” 四部分組成。每組課文之后設(shè) “ 詞語盤點 ” 。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ?！?讀讀記記 ” 的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 “ 材料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 (一 )是要求熟識的 200 個字。至此，完成小學(xué)階段熟識 3000 個常用字的識字任務(wù)。生字表 (二 )是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。 (二 )教材特點 加強目標體系，全 面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標 教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 。 專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特， “ 口語交際 習(xí)作 ” 的類型發(fā)生一定的改變 在 “ 分析學(xué)習(xí) ” 中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力 (三 )教學(xué)重點、難點 第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 。二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強語感 。三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。 第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法 。三是注重語言積累 。四是描繪本人的童年生活。 第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) 。二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式 。三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。 第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格 。領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會使用信息，寫簡略的 鉆研報告。 第七單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。 第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長見識 。二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng) 。三是要注重積累課文中的生動語言 。四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風(fēng)情的體驗。 四、教學(xué)目標 (一 )識字與寫字教學(xué) 本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當(dāng)提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好 的寫字習(xí)慣。 (二 )閱讀教學(xué) 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達要領(lǐng)。 掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三 )口語交際教學(xué) 激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。 繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 (四 )習(xí)作教學(xué) 進一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。 五、教學(xué)措施： (一 )識字與寫字教學(xué) 本冊安排識字 200 個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，