【正文】 順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。 五、教學(xué)措施： (一 )識字與寫字教學(xué) 本冊安排識字 200 個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要放手。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (二 )閱讀教學(xué) 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 四、教學(xué)目標 (一 )識字與寫字教學(xué) 本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。三是要注重積累課文中的生動語言 。 第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長見識 。 第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會使用信息，寫簡略的 鉆研報告。領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。 第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) 。三是注重語言積累 。 第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強語感 。 專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特， “ 口語交際 (二 )教材特點 加強目標體系，全 面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標 教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 。至此，完成小學(xué)階段熟識 3000 個常用字的識字任務(wù)。 全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 。 拓展 ” 四部分組成。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由 “ 導(dǎo)語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 三、教材分析： (一 )教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永久的童年 ” ，第三組 “ 言語的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組綜合性學(xué)習(xí) ――“ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風(fēng)情 ” 。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及 時完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。 重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。 語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位進步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。 小學(xué)五年級語文教學(xué)計劃范文四 五年級作為高年級的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)幾年的語文教學(xué)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，那在五年級下學(xué)期的語文教學(xué)中，我制定了如下工作計劃： 一、教學(xué)理念： 語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。 加強平時練筆的指導(dǎo)。心里有了 “ 譜 ” ，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。 觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。 (三 )口語交際教學(xué) 第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。 (3)在 “ 交流平臺 ” 中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 (1)通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。 (二 )閱讀教學(xué) 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 (四 )導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 (五 )順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點， “ 口語交際 ?習(xí)作 ” 的類型發(fā)生一定的變化 (六 )在 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力 六、教學(xué)中需要注意的一些問題 (一 )識字與寫字教學(xué) 在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 教材的主要特點： (一 )加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標 (二 )教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力 。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。讀書的習(xí)慣 。 四、本學(xué)期目標 學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng) :認真讀書的習(xí)慣 。每天有任務(wù)有記載。重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達，加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí) 的聯(lián)系。 加強詞句訓(xùn)練，重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。 學(xué)生到校后教師親自檢查，對學(xué)生出現(xiàn)的常規(guī)錯誤予以綜合指導(dǎo) 讀課文過程中，通過語言文字理解思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。教師具體班輔導(dǎo)，解決學(xué)生中存在的問題。另外，隨時抽查后進生的拼音，生字情況以及優(yōu)等生對課文的掌握情況。由學(xué)生互相檢查，教師早讀抽查。最后通過目標檢測，學(xué)生盡可能地寫下本節(jié)課的收獲或失誤，如什么已 掌握，什么沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。 (二 )上課 上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，目標檢測。 二、本學(xué)期采取的具體措施 (一 )認真?zhèn)湔n 本學(xué)期的備課還是采取先自己研究思考，再集思廣益，養(yǎng)成自己查資料并且讓學(xué)生也學(xué)會查閱資料，以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎(chǔ)知識 (如字、詞、背誦、積累 )和重點句段，表達方式等，然后再具體備每一課。也有部分學(xué)生對于課文不懂得該如何概括主要內(nèi)容，讀不出文本的美。 學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。 學(xué)習(xí)有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 (六 )習(xí)作 能用學(xué)過的部分詞語造句。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。能復(fù)述課文。 (五 )閱讀 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。 能就所聽 ?所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能講述課文聽寫的故事。 繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各類漢字的間 架結(jié)構(gòu)和運筆特點。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 (三 )識