【正文】 小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開心啊 !它會(huì)告訴誰 ?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事： 小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢 ?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么 ? [評(píng)析 ]得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到發(fā)展。 [總評(píng)：這是一堂 “ 新基礎(chǔ)教育 ” 試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹 “ 把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ” 的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地： ，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的 “ 自主、主動(dòng)深知 ” 為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如 。課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。 、演的情境，既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 “ 課文無非是個(gè)例子 ” ，課堂上，教師讓學(xué)生 “ 學(xué)文悟法，仿文說話 ” ，讓學(xué)生 “ 悟文激情，表演體驗(yàn) ” ，讓學(xué)生 “ 豐富想象，課后延伸 ” ，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。 。閱讀教 學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把 “ 讀、悟 ” 的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。 ] 推薦閱讀 — 教學(xué) 做為新教師，我對(duì)每堂課的 “ 備課 ” 環(huán)節(jié)都不敢怠慢。上課前五分鐘，再拿出自己設(shè)計(jì)的教案看一看，熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，記住本課時(shí)的重點(diǎn)，這是許多前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，這些良好的習(xí)慣，令我受益匪淺。有 “ 備 ”而來，能使自己收獲更多。以〈小壁虎借尾巴〉為例，我課前認(rèn)真研究課本，讀教參，參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中有了以下收獲： 一、朗讀 古人云： “ 讀書百遍，其義自見。 ” 只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求 形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用 。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能 ?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。 二、表達(dá) 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用 “ 小壁虎爬到了哪兒 ?看到了什么 ?說了什么 ?它為什么沒有借到尾巴 ?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文 章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用 。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。 三、不足 課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以 “ 學(xué)生為主體 ” 進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如 何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了， “ 小壁虎爬到了哪兒 ?看到了什么 ?說了什么 ?它為什么沒有借到尾巴 ?” 這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在 “ 讀 ” 上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心 。感悟語言表達(dá)方式。 小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃 5 課前透視 這篇主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個(gè)故事，學(xué)生感到夏天的夜景美，小動(dòng)物助人為樂的精神更美。 一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng) ，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對(duì)這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合插圖，讓學(xué)生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) “ 蓮、哭 ” 等 13 個(gè)生字，會(huì)寫 “ 他、她 ” 等 6 個(gè)字。 正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂的精神之美。 保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識(shí)。 信息資料： 范讀錄音帶、課件或動(dòng)物掛圖、生字卡片、學(xué)生自制的頭飾。 學(xué)生收集一些小昆蟲的資料。 課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎 ?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖 )在他們之間發(fā)生了什么事呢 ?今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事。 (板書課題 ) 演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，欣賞后讓學(xué)生談感受。 (板書課題 ) 對(duì)話平臺(tái) 自學(xué) (學(xué)生圈點(diǎn)批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 ) 學(xué)生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。 識(shí)字 (多種方式巧記生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望 ) 教師出示生字詞，學(xué)生互相交流自己的識(shí)字秘訣 (如歌 謠識(shí)字、猜謎識(shí)字、做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字等 ) (部分學(xué)生識(shí)字方法單一、枯燥，互相交流利于學(xué)生反思，開動(dòng)腦筋巧記生字 。另外對(duì)于學(xué)生的識(shí)字秘訣，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂趣。 ) 朗讀 (多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 ) 檢查讀。教師以開火車的形式讓學(xué)生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。 指正讀。把你喜歡的小動(dòng)物的話找出來讀一讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 分角色讀。教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這 些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。 如：睡蓮姑姑 (奇怪的問 )： “ 小螞蟻，你怎么了 ?” 小螞蟻 (揉肉眼睛，傷心的 )說： “ 我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦 !” (讓學(xué)生嘗試添加，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，給 “ 人物 ” 設(shè)計(jì)表情動(dòng)作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學(xué)生會(huì)讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)。 ) 寫字 (體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 ) 認(rèn)讀 “ 他、她 ” ，注意區(qū)別字義：女同學(xué)用她代替，還有誰適合 ?代替男同學(xué)的他誰合適 ? 教師重點(diǎn)指導(dǎo) “ 也 ” 的寫法，學(xué)生練寫，注意糾正寫字姿勢(shì)。 全班展示優(yōu)秀作業(yè)，互相提建議。 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 導(dǎo)入 (出示生字，進(jìn)一步鞏固識(shí)字 ) 上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎 ?指名開火車讀生詞。 讀文 (引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步感受助人為樂的精神之美 ) 學(xué)習(xí)倒數(shù)三個(gè)自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛 ? 學(xué)生暢談自己的想法，教師小結(jié)：夏夜景美，在美景的烘托下，小動(dòng)物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深的打動(dòng)了星星，所以他會(huì)高興的眨眼睛。 (這樣設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生想象的思維空間 ) 表演 (學(xué)生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識(shí) ) 學(xué)生任意選擇喜歡的小動(dòng)物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請(qǐng)老師參加。 練習(xí) (對(duì)課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐和搜集資料的能力 ) “ 夏夜美 ” 擂臺(tái)賽：任選一項(xiàng)內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得 “ 睡蓮獎(jiǎng) ” 。 a、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。 b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎 ? c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。 (為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不 同喜好的學(xué)生，便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。 ) 除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎 ?你還了解哪些昆蟲 ?請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)的資料。 教學(xué)建議： 在開展 “ 夏夜美 ” 擂臺(tái)賽時(shí)，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，學(xué)生交流有關(guān)資料時(shí)，教師也可把自己查找的資料和學(xué)生交流。 伴教錦囊： (略 ) 推薦閱讀 — 教學(xué)反思 《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏 夜的景色美，助人為樂的精神更美。 在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì) “ 趴 ” 和 “ 驚醒 ” 的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。 教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂 上 “ 尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn) ” ，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。 但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全 沒有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。 小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃 5 篇