【正文】 將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能積極 投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。 （ 1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。 （ 2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。 （ 3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。 （ 4）個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。 二、開題以來 做的工作 ：（ __年 3— 4 月） （ 1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案； （ 2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感； ：（ __年 5 月 — 6 月） （ 1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料； （ 2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實(shí)開展課題研究； （ 3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料； （ 4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。 三、課題研究的成果 《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。 四、課題研究中存在的問題或不足 ，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。 ，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。 ，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。 五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施 在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將 繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究： 。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。 ，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。 ，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工 作，有效防止學(xué)困生的反彈。 ，我還會(huì)遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。 中學(xué)語文課堂教學(xué)研究報(bào)告（精選篇 5） 一、課題研究現(xiàn)狀分析 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提，同時(shí)識(shí)字對于低年級(jí)的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在 “ 逐個(gè)識(shí)字效率低、無章可循周期長、回憶再 現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多 ” 的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。 二、課題研究目的 轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變 “ 苦學(xué) ” 為 “ 樂學(xué) ” 。 引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法 三、課題研究方法 文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法； 課堂教學(xué)案例研究法； 不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法； 綜合試驗(yàn)教師對課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 四、課題研究重點(diǎn) 從 “ 教師中心 ” 到 “ 學(xué)生中心 ” ，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由 “ 學(xué)會(huì) ” 變?yōu)?“ 會(huì)學(xué) ” ，由 “ 被動(dòng)的學(xué) ” 變?yōu)?“ 主動(dòng)的學(xué) ” ，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施 八月份： 制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃； 組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。 精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開展課題的研究 九月份： 教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。 在教研博客上傳課教后反思。 充分利用好 “ 達(dá)標(biāo)課 ” ，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。 十月份： 學(xué)習(xí)有關(guān) “ 生本高效高效語文課堂 “ 的教學(xué)新理念的文章；進(jìn)一步明確 “ 生本高效語文課堂 ” 如何上才能體現(xiàn)高效。 每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教 案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。 六月份： 設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。 收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。 十一月份： 研究教師針對研究過程，提出自己的研究認(rèn)識(shí)，開好課題的期末總結(jié)會(huì)議。 撰寫課題研究報(bào)告。 六、課題研究預(yù)期效果 我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂趣。