小學語文教師教育教學反思7篇-資料下載頁
2024-09-15 21:47本頁面
【正文】 開了，孩子們爭先恐后地搶答 “ 像一首詩，一首秋收的詩 。像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜 ??還有落葉 ??” ，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說： “ 孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧 !秋天的景象真美呀 !就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香?？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙?，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。 同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在 證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生 “ 壯 ” 字的分析， “ 士 ” 形旁， “ 士 ” 是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié) ?? 總之，對本識字課教學還是有收獲的， 100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發(fā)了學生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。 小學語文教師教育教學反思（篇 7） 根據(jù) 教材的特點和教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 正確讀寫 “ 燕子、趕集 ” 等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下兩點： 一、以讀為主是課堂教學的主旋律。 本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調 “ 以讀為本、以講助讀 ” ，我認為學習語言的過程，實際上是一個 外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡 “ 以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀 ” 。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。 二、創(chuàng)設情境。 讓學生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上主要體現(xiàn)在： 生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。 畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了 PPT 的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面， “ 符號 ” 對應了 “ 形象 ” ， “ 形象 ” 又激起了 “ 情感 ” 。
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