小學(xué)語文教師教育教學(xué)反思7篇-資料下載頁
2024-09-15 21:47本頁面
【正文】 開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨?“ 像一首詩，一首秋收的詩 。像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜 ??還有落葉 ??” ，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說： “ 孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧 !秋天的景象真美呀 !就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。 同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在 證音，我也拓寬了一些知識(shí)面，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生 “ 壯 ” 字的分析， “ 士 ” 形旁， “ 士 ” 是男子的美稱。古時(shí)以三十歲為壯，還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié) ?? 總之，對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的， 100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，能感受到祖國山河之美。 小學(xué)語文教師教育教學(xué)反思（篇 7） 根據(jù) 教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 正確讀寫 “ 燕子、趕集 ” 等詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下兩點(diǎn)： 一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。 本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào) “ 以讀為本、以講助讀 ” ，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè) 外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡 “ 以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀 ” 。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。 二、創(chuàng)設(shè)情境。 讓學(xué)生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在： 生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了 PPT 的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面， “ 符號(hào) ” 對(duì)應(yīng)了 “ 形象 ” ， “ 形象 ” 又激起了 “ 情感 ” 。
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