九年級上語文我的叔叔于勒作業(yè)設計-資料下載頁
2024-11-23 00:46本頁面
【導讀】、寫、運用本課讀一讀、寫一寫中的生字詞。，對不同人物心態(tài)的揣摩、分析，領悟作品的深刻含義。莫泊桑，（）國19世紀著名的（）作家，代表作有《》、《》和《》。并稱“世界短篇小說三大巨匠”。人，若瑟夫是（）人物，不是主人公。以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，把小說分成四部分，并概述每部分的內容。菲利普一家為什么盼望于勒歸來？結局為什么又要躲開日夜盼望的于勒呢？對于勒形象的刻畫主要運用了什么方法？用150個字來完成。各成員活動目的明確，合作意識強，人人參與、互助學習，每位組員學有所得。持對問題比較嚴重的學生進行面批面改，及時進行講解和點撥。學生之間互相評價時，他們是站在同一。積極性和參與意識。評價方式中除了學生自評、互評、教師評價，還可以增加家長的反饋調查。
【正文】 與意識。 開放性的問題只要學生言之有理，教師都給予了肯定。開放性問題既是進一步熟悉文章內容，深化了對課文重要問題的理解，指向了理解目標，又使語文教學最終回歸生活。同時初中學生的喜歡挑戰(zhàn)經典、打破陳規(guī)，讓他大膽暢想結局，激發(fā)出了學生強烈興趣，學生真正融入了自己的思考，比枯燥 地歸納原因，總結成點要活潑、有效得多。 五、學生完成作業(yè)情況估計或學生作業(yè)情況分析 知識類的配套試題學生大部分可以保質保量完成，出現(xiàn)的錯誤教師也在講解試題過程中進行了講解、點撥。 開放性試題存在一些問題：多樣化的形式有利于提高學生的 學習興趣，但是語文課堂畢竟不同于第二課堂，是否應該回歸本質，更注重對文本的閱讀能力和寫作能力，而非編排、表演能力。如何避免形式大于內容，需要思考。 六、補救或改進措施 評價方式中除了學生自評、互評、教師評價，還可以增加家長的反饋調查。調研學生回家對家長的反饋情況以及家長對課堂及作業(yè)的好的建議
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