老師教學反思范文7篇-資料下載頁
2025-09-05 05:58本頁面
【正文】 中的學生，很大一部分是學困生。他們沒有良好的學習探究的習慣，和探究欲望。應該怎樣解決這個問題需要進一步的思考。還有的小組實驗總是被一到二的學生把持著，不讓其他的同學參與。我想在學生的合作的要求還有進一步的強調。 老師教學反思范文精選篇 7 講完《實數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍 “a^2 的平方根是 177。a” ，可是學生每次做題 仍是按 “a^2 的平方根是 a”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂 “ 拋磚引玉 ” ，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。 事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教 學的一個重要內容。本文擬從以下三個方面作些探究。 一、在解題的方法規(guī)律處反思 “ 例題千萬道，解后拋九霄 ” 難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。 二，在學生易 錯處反思 學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有 “ 錯 ” 。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到 “ 病根 ” ，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！ （ 1）計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤？ （ 2）出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？ （ 3）怎樣克服這些錯誤呢？同學們各抒己見，針對各種 “ 病因 ” 開出了有效的 “ 方子 ” 。實踐證明，這樣的例題教學是成功的，學生在計算的準確率、計算的速度兩個方面都有極大的提高。 三、在情感體驗處反思 因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了 “ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村 ” 的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中 ，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
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