優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思通用6篇-資料下載頁
2025-09-05 05:57本頁面
【正文】 樣的雨？ ” 學(xué)生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng)，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮現(xiàn)在腦海里。 優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇 6 《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這個神話故事情節(jié)曲折 動人，故事的主人公 —— 普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學(xué)生們留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。 教學(xué)效果（思效）。 課文描寫了普羅米修斯 “ 拿取火種 —— 遭受懲罰 —— 重獲自由 ” 三個片段。課文重點描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分，這里引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從 “ 鎖 ” 和 “ 啄 ” 等詞語，體會普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長的 39。痛苦。 另外，抓住故事中的動作、神態(tài)、語言描寫，了解人物特點。如課 文中對于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時進(jìn)一步認(rèn)識和了解神話的特點。 不足之處就在于學(xué)生僅僅是就課文學(xué)課文，理解不透，缺少相關(guān)資料的拓展，尤其是對于當(dāng)時的背景和處境理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。 教學(xué)收獲（思得）。 （ 1）神話故事最大的特點就是想象力豐富，而《普羅米修斯》這個故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當(dāng)時所承受的種種痛苦 ?? 一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉 浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震撼。 （ 2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從 “ 堅定 ”“ 各種痛苦 ”“ 決不會、更不會 ” 這些詞語中體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)；從 “ 死死地鎖 ”“ 風(fēng)吹雨淋 ” 中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從 “ 啄食 ”“ 每天 ” 中體會到普羅米修斯的堅強不屈。 （ 3）多種形式的朗讀，以讀代講。 “ 讀書百遍，其義自見。 ” 任何形式的讀書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。 不足之處（思失）。 因為考慮到課文可 “ 挖 ” 的地方太多，所以教師渲染得過多，但是留給學(xué)生的時間就有限了。 學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解時，我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，學(xué)生思考的時間很少，留給他們自由讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。 改進(jìn)措施（思改）。 這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學(xué)生呢？所以說，以后的教學(xué)中尤其是備課的時候，不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時拓展補充，幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時候才能夠游刃有余，同時也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個典范和榜樣。
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