【導(dǎo)讀】會寫“北、角”等5個字。小朋友們，在我們身邊處處都有科學(xué)，只要我們注意觀察，學(xué)會積累一定會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。我想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們會從中了解到許多科學(xué)，你們愿不愿意和老師一起學(xué)習(xí)呀?在教師范讀過程中，學(xué)生解決遇到的字詞，能夠讀準字音。2．各小組提出問題，師生整理，達成共識。教學(xué)時，利用多媒體課件讓學(xué)生仔細觀察北斗。星，告訴學(xué)生：北斗星在北邊，相反的方向是南邊。學(xué)生匯報第三句諺語時，讓學(xué)生廣泛展開討論，理解“江湖畔”一詞的意思。在理解第四句諺語時，讓學(xué)生把搜集到的大雁的相關(guān)資料讀給大家聽，開闊視野，種候鳥，說明它們的共同點）。2．課后作業(yè)：把這些諺語讀給家長聽，講給小朋友聽。2．學(xué)生以組為單位讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　

【正文】 合 “的識字方法，會用這種方法自學(xué)生字。 能夠區(qū)分形進字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。 能根據(jù)情景想出解決問題的好辦法。 在口語交際活動中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。 教學(xué)重點：能夠區(qū)分形進字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。 能根據(jù)情景想出解決問題的好辦法。 教學(xué)難點：能根據(jù)情景想出解決問題的好辦法。 課前準備： 課件 教學(xué)時數(shù)：三課時 第 一課時 一、出示 “我的發(fā)現(xiàn) ” 自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 。 引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。如： “千 ”與 “口 ”合在一起就是 “舌 ”。 “土 ”與 “里 ”合在一起就是 “埋 ”； 生記生字：甘 埋 闖 掰 跌。 師檢查識字情況。 鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。 二、日積月累 找找每組字的異同點。（音 形 意） 選字填空，填完后讀一讀。 拓展練習(xí)。 聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 笑（ ） （ ）方 （ ）好 學(xué)（ ） 花 （ ） 請 （ ） （ ）體 團（ ） 三、我會讀 自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師。 2. 把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。 四、我會說 認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。 自己想出最好的打撈方法。 向大家介紹自己的方法。 比一比誰的方法最好。 試著把第三幅圖畫出來。 把故事完整地講一講 。 第二課時（口語交際） 一、導(dǎo)入新課 課件展示橋的畫面： 你看到了什么 ?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎 ?這節(jié)課，老師就讓你們把你設(shè)計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設(shè)計的 ? 二、進入有主題的口語交際 1．小組內(nèi)交流，互相補充，介紹自己設(shè)計的未來的橋。 2．同桌練說、評價。 3．各學(xué)習(xí)小組組織練說、評價 。 4．小記者采訪。 A．同學(xué)們，學(xué)校小記者站聽說我們班的同學(xué)都會設(shè)計橋，而且設(shè)計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學(xué)扮成小記者上臺）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。 B．小記者采訪（從橋的 造型、材料承重力等方面質(zhì)疑，介紹者進行答疑）。 5．評選，展示最優(yōu)橋梁。 黑板上貼滿同學(xué)們設(shè)計的橋，評一評誰設(shè)計的橋好，你最喜歡哪座橋 ?并說出原因。 三、總結(jié)談話 教學(xué)反思 《識字８》教學(xué)反思 諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理?！蹲R字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。 可是我認為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步 認識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。 因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書 ── 他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深， 其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族。 31《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 當(dāng)孩子們讀了幾遍 “ 地球爺爺 ” 說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。有的說： “ 地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊Α?” 有的說： “ 樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛淼摹?”“ 踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的。 ” 還有的說： “ 我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤堋?” 我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。 32《蘭蘭過橋》教學(xué) 反思 本篇教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。 以讀為主線。由 “ 初讀 ” 到 “ 細讀 ” 到 “ 精讀 ” ，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。 注重情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，我力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。如師生合作讀文，我當(dāng)爺爺，學(xué)生當(dāng)蘭蘭，學(xué)生樂于嘗試，收到良好的效果。 34《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 孩子們能提出這么 多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋而可愛的孩子啊。愛因斯坦說： “ 提出一個問題往往比解答一個問題更重要。 ” 我并沒有馬上給他們答案， 而是順水推 “ 舟 ” ，讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，然后在小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起來全班討論。結(jié)果學(xué)生都找到了問題的答案。比如 “ 小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食 ” 時，想到也要找自己的媽媽；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？ “ 小蝌蚪連忙 追上去叫： ‘ 媽媽、媽媽！ ’”??