素數和合數教學設計-資料下載頁
2024-11-22 02:24本頁面
【導讀】通過學習，可以進一步豐富對整數的認。識，增強根據數的特征靈活進行計算和解決問題的自覺性。素數、合數基本概念的理解上。《數學課程標準》指出，數學教學，要緊密聯系學生的生活環(huán)境，的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、猜測、交流、反思等活動，本節(jié)課通過學生自主探究、合作交。同時，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和。富有個性的過程。貫徹差異性原則，因材施教，使“不同的人在數學。上得到不同的發(fā)展。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)。境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，主動發(fā)現，主動發(fā)展。獨立思考后，指名回答，這幾個數各有哪幾個因數？過程，印象深刻。教師提問：10以內的數中有哪幾個素數？所有的偶數都是合數。習生活化，生活問題數學化”、“學有用的數學，學有價值的數學”，
【正文】 5?? 除了 1 和它本身還有其它因數 —— 合數： 9?? 1 既不是素數，也不是合數 五 、教學反思 學生是數學學習的主人，是數學課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是數學學習的 組織者、引導者和合作者。課堂上，我盡一切所能為學生創(chuàng)設可供觀察、可探索、可發(fā)現的問題情境，讓學生以科學探究的方法學習數學，促進每一位學生的發(fā)展。 讓學生以科學探究的方法學習數學。 學生是知識建構過程的主體。自主探究要讓學生根據自己的生活經驗或已有的知識背景去探索知識，從某種意義上說，自主探究的目的不單純在于數學知識的掌握，而在于數學方法的掌握和情感體驗的獲得，通過自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗。 讓學生體會數學來自于生活，培養(yǎng)學生學習興趣。 教學中，把生活問題引進課堂，充分利用學生已有的生活經驗，使學 生貼近生活學數學，教師貼近生活教數學，真正體會到“數學學習生活化，生活問題數學化”、“學有用的數學，學有價值的數學”，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng) 。
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