元素周期律教學(xué)設(shè)計(jì)(全國(guó)一等獎(jiǎng)x-資料下載頁(yè)
2024-11-22 01:38本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】唐有琪院士曾經(jīng)多次指出：“化學(xué)家的主要工作就是耕耘元素周期表”。承載的學(xué)科思想能幫助學(xué)生有效建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系?；谏鲜龇治?，在本章復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生停留。自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。加強(qiáng)從元素視角看物質(zhì)，明確物質(zhì)性質(zhì)的不同根本原因在于原子結(jié)構(gòu)的不同，幫助學(xué)生建立起基于元。元素周期律豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的角度和方法，發(fā)展了學(xué)生對(duì)于元素觀的認(rèn)識(shí)，合”、“元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)周期性的變化”。元素周期律指導(dǎo)探索物質(zhì)性質(zhì)的研究，預(yù)言新元素、新材料的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要工具。期律的本質(zhì)原因及元素周期律的應(yīng)用。生將元素周期律知識(shí)中幾組概念弄混，如元素的金屬性與單質(zhì)的還原性，非金屬性與單質(zhì)的氧化性混同。課時(shí)主題梳理位—構(gòu)—性關(guān)系，回顧“二維圖”。最終達(dá)成的目標(biāo)是學(xué)生在三節(jié)課過(guò)后能夠基于元素周期律建立
【正文】 測(cè)試。 通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生們的反響很好， 大部分同學(xué) 思維能力得到了很好的鍛煉。尤其在預(yù)測(cè) Se性質(zhì)的時(shí)候 ， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 學(xué)生在課中 積極應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題 。 另外 ,本節(jié)課在 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方面 ，學(xué)生都能充分參與課堂， 學(xué) 生能 充分的討論、交流和展示自己的能力。特別是 學(xué)生自己設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方案，自己討論實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí) 的一般程序。 學(xué)案反饋： 在本課時(shí)學(xué)生完成任務(wù)二預(yù)測(cè)硒單質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候有三分之一的同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建了包含Se 的各物質(zhì)的二維圖。從中 可以看出學(xué)生 在第一課時(shí)有效梳理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上 ， 在第二課時(shí)中建立比較物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法時(shí)自主搭建的認(rèn)知過(guò)程。 問(wèn)卷調(diào)查： 85%的學(xué)生認(rèn)為自己較好的掌握了元素周期律的知識(shí)， 有 60%的學(xué)生認(rèn)為自己 對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深入， 70%的學(xué)生 認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)有助于 幫助他們對(duì)零散的元素化合物知識(shí)加以整合 。學(xué)生 在課堂上 積極發(fā)言，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；學(xué)生在原有基礎(chǔ)上鞏固了知識(shí)并提升了知識(shí)綜合運(yùn)用能力，建立了較完善的元素周 期律的知識(shí)體系 ，并在此基礎(chǔ)上建立起認(rèn)識(shí)元素化合物的系統(tǒng)認(rèn)知思路 。 學(xué)生訪談： 與上課班級(jí)學(xué)生交流課堂內(nèi)容，學(xué)生明顯感覺(jué)到本課過(guò)后他們對(duì)元素化合物、元素周期律很多零散的知識(shí)進(jìn)行了有效的整合，知識(shí)運(yùn)用更加得心應(yīng)手，理論解釋更加有根有據(jù)。 跟蹤 測(cè)試： 通過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，元素周期律知識(shí)正答率都在 80%以上。學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)較好。 特別是在 結(jié)合元素化合物及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識(shí)考查 時(shí)學(xué)生的得分率明顯提升 。 （ 五 ）教學(xué)反思 元素周期律 教學(xué) 屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)， 回顧整節(jié)課，從教材內(nèi)容上我們依據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)深廣度的延伸，通過(guò)完成學(xué)案中的具體任務(wù) 、舊中引新、設(shè)問(wèn)激 8 疑等方式讓學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì) 增 多， 學(xué)生 在課堂中 樂(lè)于表現(xiàn)自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考、踴躍發(fā)言，營(yíng)造了良好的課堂文化 ， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教 師的主導(dǎo)作用； 從教學(xué)過(guò)程上， 課程內(nèi)容 脈絡(luò)清晰、層次分明， 在教學(xué)中充分關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和問(wèn)題解決的途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)中具體的知識(shí)載體發(fā)展了學(xué)生比較、預(yù)測(cè)、遷移、評(píng)價(jià)的能力，從而使認(rèn)知發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從具體物質(zhì)性質(zhì)上升到系統(tǒng)認(rèn)知思路和方法。在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，從分 析方法上，學(xué)生的認(rèn)知角度更加豐富，認(rèn)識(shí)方法更加深入，可以說(shuō)從認(rèn)識(shí)角度層面打通了宏觀與微觀的聯(lián)系；從實(shí)驗(yàn)方法上，滲透了對(duì)比和控制變量的方法，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生能從理論依據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 整節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容起到了很好的幫助作用，不少學(xué)生認(rèn)為對(duì)這部分內(nèi)容的理解都較之以前有了不少的提升。
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