32dna分子的結構教學設計2-資料下載頁
2024-11-21 06:45本頁面
【導讀】課程標準的理念之一是倡導探究性學習。在課堂教學中，學生學習方式開始呈現(xiàn)多樣化的。探究性學習作為一種能夠有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的學習方式，受到極大的重視，成為新。因此，教師應根據(jù)具體的知識內容、課。背景、建立的過程、所負載的科學思維方法、蘊涵的價值和體現(xiàn)的科學素養(yǎng)、人文精神的研究。究學習中得到提高，是課堂教學需要研究的，而探究性學習情境的設置是解決這一問題的關鍵。本課例的概念教學中，更多的是教師指導下的探究或稱接受式探究。以學生比較熟悉的DNA的雕塑圖引入，可以。拉近學生與DNA的距離，引起他們的興趣。資料閱讀，初步形成DNA分子結構的基本概念。沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結。探究的目的是檢驗和證明各。這時教師要鼓勵學生質疑，組織學生重新認識DNA分子。裝一個含有20個堿基對的雙螺旋DNA分子片斷。這個問題主要是引發(fā)對遺傳信息、DNA的多樣性、數(shù)學語言的運用使學生更深刻地理解了DNA分子的結構概念，了
【正文】 系統(tǒng)，最終不僅牢固建構起 DNA 分子結構的基本概念，體會變換多種思維方式進行科學研究以及團隊合作 的美妙之處，而且啟發(fā)了思考科學研究中科學思想、科學精神以及科學方法所起的作用，為日后研究科學問題打下良好的基礎。 “物質跨膜運輸方式”的“講授－演示”教學方法的教學思路。 一、分析教材 ,確定教材的重點和難點 二、教學目標 ； ； 三、教學過程 （一）引入新課 ，你的口腔和唇的黏膜會有什么感覺？為什么？ ，常常放一些鹽，過一段 時間后就可見有水分滲出。 萎蔫的青菜放入水中一段時間后會變硬挺。 引導學生提出有關問題 ？為什么會有水分滲出？萎蔫的青菜放入水中為什么會變硬挺？ 水分是如何進出細胞的？ 教師點撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一難點。 （二） 展示滲透實驗裝置，由課外小組的同學介紹他們的探究實驗結果： ？（學生匯報自己的結論，教師展示相關動畫，幫助學生理解） ？（學生匯報自己的結論） 出示紅細胞吸水和失水的圖片，結合開題所 留的生活常識的思考，通過類比， ，如：植物細胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？ 什么情況下失水？細胞內有半透膜嗎？ 分組討論探究 小組討論，根據(jù)提出的問題作出假設，設計實驗，進行分組實驗。 學生成果交流 小組間根據(jù)探究實驗的結果和結論相互交流，教師點撥，得出原生質層相當于半透膜、 細胞吸水和失水的條件等結論。 ？ 分組探究， Flash 動畫，學生仔細觀察討論，自學。 質運輸方式的異同。 最后師生共同小結，構建知識體系
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1