“巧妙的對話”單元教學設計-資料下載頁
2025-11-12 05:02本頁面
【導讀】《尋找理想》《背影》《我們和青春對話》《寄語十五歲》《做個快樂的讀書人——給女兒的一封信》?！秾ふ依硐搿肥前徒鹣壬鷮懡o孩子們的一封回信，就“理想”問題與孩子們平等交流。文章告訴我們理想從不拋棄苦心追求的人，只。要我們不停止追求，保持住自己的理想，并不斷奮斗，成功就會在眼前，理想就會實現(xiàn)。命題立意，謳歌了父子之愛這一中華民族的傳統(tǒng)美德。這是一支父愛的頌歌?！段覀兒颓啻簩υ挕肥且皇赚F(xiàn)代詩。驗，還有對青春的苦澀與甜蜜滋味的品嘗?！都恼Z十五歲》是一位學生家長在主題班會上的發(fā)言稿，通過讓孩子們做實驗感覺疼痛，進一步讓孩子們思考家長與孩子之間可以相?；ジ惺艿脑?，進而認識到人類是一個不可分割的整體，應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念?！蹲鰝€快樂的讀書人》的作者通過記述女兒為了能在讀書競賽中得獎而囫圇吞棗式地讀書這件事情，委婉而有針對性地指明讀書的意。號召，要在全校范圍內(nèi)舉行大規(guī)模海選活動，
【正文】 得分 主題內(nèi)容 ，態(tài)度明朗、觀點正確。 ，關(guān)注人們最關(guān)心的問題，內(nèi)容切合聽眾特點。 ，說理循循善誘；有事實依據(jù)，有自己的分析， 不偏激。 ，能站在對方的立場考慮，能理解對方的情感。 ，有一定的思想深度，能體現(xiàn)正確的價值判斷。 ，感情真摯。 ，態(tài)度明朗、觀點正確。 ，關(guān)注人們最關(guān)心的問題， 內(nèi)容切合聽眾特點。 ，說理循循善誘；有事實依據(jù)，有自己的分析， 不偏激。 題。有自己的分析和思考，體現(xiàn)正確的價值判斷，結(jié)構(gòu)合理，感情真摯。 ，有事實，有自己的看法且符合正確的價值判斷。 ，感情真摯。 有事實依據(jù)但以偏概 全，沒有自己的分析與思考或價值判斷有偏差。 邏輯混亂。 結(jié)構(gòu) 開頭 。 漫無邊際，不切題。 13 。 3. 能巧妙地利用提出問題或者講故事等方式吸引讀者。 恰當?shù)赜每隙ㄙ澝缹Ψ降确绞浇咏P(guān)系。 。 。 候。 。 主 體 ：可以遞進或者并列或總分。 ，有詳有略，能利用互動或問題引導等方式層層深入地分析問題。 、典型、新穎，事例生動、具有普遍意義；說理透切，以情動人。 ：可以遞進或者并列或總分。 ，對主題有比較深刻的分析。 、典型、事例生動、具有普遍意義；說理清楚。 ：可以遞進或者并列或總分。 ，對主題有一 定的 分析。 理相結(jié)合。 層次清晰：可以遞進或者并列；說理較空洞。 結(jié)尾 出愿望號召結(jié)尾 ，與聽眾產(chǎn)生共鳴 提出愿望結(jié)尾 ，與聽眾產(chǎn)生共鳴 單小結(jié)或者提出愿望號召結(jié)尾 缺乏 小結(jié)或太啰嗦。 語言技巧 ，采用“我”與“你” 聊天的方式來寫，語言親切自然。 ，語言通俗易懂，樸素自然，口語化， 卻不庸俗化，極少用方言土語。 3. 用自己的話講，不裝腔作勢，真實自如，富有吸引力。 、比喻等修辭手法，描繪得具體可感， 生動形象，親切自然； 準確運用動詞、采用“我”與“你” 聊天的方式來寫，語言親切自然。 ，口語化。 ，真實自如。 、比喻等修辭手法，描繪得具體 可感，生動形象； 能用一定的動詞、形容詞使語言優(yōu)美形象。 5. 能有意識根據(jù)自己的身份述式，語言親切自然。 ，真實自如 、比喻等修辭手法，描繪得具體可感；注意動詞、形容詞的運用和詞語的感情色彩。 講，真實。 ，不夠親切，或較多使用方言土語。 ，語意不清。 14 形容詞使語言優(yōu)美形象。 5. 能設置恰當?shù)那榫常苑献约旱纳矸菡Z氣來講述，使談話者和聽眾之間產(chǎn)生共情。 6. 能站聽眾在角度思考問題、理解聽眾的情感，思想感情同聽眾一致，用詞的感情色彩褒貶恰當。 來講述、表達情感。 交際者表現(xiàn) 流，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)，恰當?shù)剡\用肢體語言和聽眾交流。 ，文明有禮。 ，思路清晰。 ，以理服人。 ，態(tài)度平和，語言親切自然，多表達對對方的理解，并在此基礎上談個人的想法。 ，弄清對方意思，理解對方的感情。 程中，如果發(fā)生了沖突，能調(diào)整好自己的情緒．以平和的心態(tài)、委婉的語言去溝通。 1.、能很好地用普通話與他人交流，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn) ,恰當運用肢體語言。 ，文明有禮。 ，思路清晰。 ，以理服人。 ，態(tài)度平和，語言親切自然，多表達對對 方的理解，并在此基礎上談個人的想法。，弄清對方意思。 話與他人交流，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)。 ，文明有禮。 境，思路清晰。 ，以理服人。 1.、交流時表達不是很清楚，口語不夠規(guī)范、流暢；說話時不太注意使用禮貌語言。 ，只考慮自己說，聽后理解、記憶效果不是很好。 3.、學生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。
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