一夜的工作教學設計(2)-資料下載頁
2024-11-21 04:59本頁面
【導讀】課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有。通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。（一）激趣導入，質(zhì)疑定標。首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多。間爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導。另外在學生研討時，教師又出示了周總。發(fā)揮了師生的主體和主導作用。繼而根據(jù)學情做出?！吨芸偫恚阍谀睦?？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，
【正文】 讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的 形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。 由于學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。 （四）拓展延伸，形成積淀。 學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學情做出綜 合性總結(jié)和評價。 另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和 5 《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！
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