巨人的花園第二課時教學設計教學反思宋雅-資料下載頁
2024-11-21 04:48本頁面
【導讀】《語文課程標準》中指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學。探究的學習方式。依此設計了本課。級上冊第三組童話單元的第一篇課文。這個階段的學生對“抓住課文中關鍵詞句。握了一定的基本閱讀方法。教學本課的基本意圖是：引導學生通過快樂的閱讀，1．有感情朗讀課文，理解“洋溢”的意思；積累四字詞語。2．默讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面，感受童話境界之美、表達之美，并嘗試去表達自己想象中的童話世界。初步感受對比的表達方法。3．明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。童話有不可思議的故事情節(jié)，非常奇妙。我們看今天這篇文章的題目《巨人的花園》。來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是充滿了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
【正文】 （五）學習效果評價設計 學生學習效果評價設計 評價方式 評價內容 評價項目 評價等級 A B C D 自評 對本節(jié)知識的興趣 濃厚 較濃厚 一般 弱 本節(jié)課獨立思考的習慣 強 較強 中 弱 自信心體驗到學習成功的愉悅 多 較多 一般 少 理解別人的發(fā)言 ，與同伴交流的意識 好 較好 一般 弱 在 詞語積累 、閱讀 方法等方面獲得收獲的程度 高 較高 一般 低 同伴互評 本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多 一般 少 質量 好 較好 一般 差 課堂練習的重要性 高 較高 一般 低 （六） 教學反思 《巨人的花園》是英國作家王爾德所著的一篇童話故事，是人教版小學四年級上冊第三組童話單元的第一篇課文。這個階段的學生對“抓住課文中關鍵詞句理解課文內容，體會文章表達的思想感情”，已經有了初步的學習和感悟，也掌握了一定的基本閱讀方法。教學本課的基本意圖是：引導學生通過快樂的閱讀，走進童話世界，感受童話境界之美、表達之美，并嘗試去表達自己想象中的童話世界。在本次教學中，我側重以下幾方面的教學： 。 由“奇妙”二字入手，進入題目質疑。從而引入花園變化的學習。通過小組合作學習花園的變化，通過提煉詞語對讀、背誦等方式實現(xiàn)詞語的積累。由過渡語：什么使花園變化了？引入到巨人變化的學習。抓住巨人的語言，進行朗讀方法的指導。通過師生情境朗讀，深化巨人的形象，從而揭示主題。 。 課堂中對三個問題進行探究：第一是花園的變化，第二是巨人的態(tài)度，第三是朗讀的練習。在實際的教學中，學生表達能力很強，自主學習能力也很強，在小組交流中實現(xiàn)說給自己聽、說給別人聽，以及說給大家聽，從而通過和聽眾的互動理 清自己的意圖，聽眾將聽到的東西內省消化，然后將自己的理解反映給說話者，最后將我們對文本的認識與理解拓展到單兵作業(yè)時無法達到的境地。 本課基于閱讀本位的教學，既對言語形式蘊含的價值取向的感知和人文精神的悅納，又對言語形式加以感悟、品析、玩味、學習、運用和借鑒。
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