倒數(shù)教案-資料下載頁(yè)
2024-11-21 03:50本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。材列舉了8道兩個(gè)數(shù)乘積為1的乘法算式。設(shè)計(jì)了“算一算”這個(gè)活動(dòng)，目的就是讓學(xué)。些算式的共同特點(diǎn)。教材還特意提出2是21的倒數(shù)，21也是2的倒數(shù)，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)倒數(shù)。是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。一想”解決了學(xué)生對(duì)1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)的理解。中國(guó)的漢子結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下結(jié)構(gòu)，左右。結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字等，如果把“吞”字上下顛倒，變成了什么字？（倒數(shù)）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)倒數(shù)。左邊兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系從而引出倒數(shù)的概念。你能說(shuō)出屏幕上的這些數(shù)誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)嗎？倒數(shù)的特征，為下一步教學(xué)埋下伏筆。口算練習(xí)，并提出問題，為探究倒數(shù)的意義作準(zhǔn)備。者為后者做鋪墊的情況下讓學(xué)生自主探究求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。
【正文】 計(jì)目的：在學(xué)生會(huì)求真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的情況下，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)倒數(shù)意義中“兩個(gè)數(shù)”“互為”等關(guān)鍵詞的理解。 （ 4）想一想：怎樣求小數(shù)的倒數(shù)？求 、 的倒數(shù)為例 ，由學(xué)生自主探究完 成。 教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的 整體 設(shè)計(jì)目的是： 依次是 求真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、 1 的倒數(shù) 、 0 沒有倒數(shù) 及小數(shù)的 倒數(shù) 層層深入、由易到難、由一般到特殊，在學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論，做一定量的練習(xí)再總結(jié)出求倒數(shù)的方法。水到渠成，這是本節(jié)課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。 （ 5）課堂小結(jié)： 對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行全面回顧、梳理、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概況能力和回顧反思的習(xí)慣。 課后反思： 每一堂課都應(yīng)有一個(gè)如何導(dǎo)入的問題，課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所謂“萬(wàn)事開頭難”，開好了頭就等于成功的一半。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，我從中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)入手，溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，又形象地說(shuō)明了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 本節(jié)課在激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望與興趣后，我立即把探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“口算”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造觀察與發(fā)現(xiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生理解倒數(shù)的意義。并列舉生活中的例子讓學(xué)生更好的理解“互為”的含義。并引導(dǎo)學(xué)生用較為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。從課堂上學(xué)生的反映情況來(lái)看倒數(shù)概念的教學(xué)是相對(duì)成功的。 本節(jié)課在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法的安排上是依照由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升，逐步拓展的方式，注重知識(shí)之間的互相聯(lián) 系與綜 合。由于這樣的教學(xué)安排學(xué)生 學(xué)習(xí)與思考更多了些主動(dòng)而少了些被動(dòng)，更加享受了獲得知識(shí)的過(guò)程，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說(shuō)教師不僅把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，而且這種活動(dòng)不是 枯燥的講授過(guò)程，是活動(dòng)之間要連貫，要自然過(guò)渡與生成。 本節(jié)課板書比較零亂，關(guān)鍵是考慮到課件的輔助教學(xué)，呈現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了板書的設(shè)計(jì)。其實(shí)板書是整節(jié)課的精華之提煉，對(duì)整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
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