【正文】 從事教學(xué)活動(dòng)，尋找方法逐步歸納，解決問題，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯幕顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的能力，再就是我沒有僅以此為滿足，在提供學(xué)生的習(xí)題中，出現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)， 1 和 0 通過對(duì)這些數(shù)的倒數(shù)的尋找，學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完整，認(rèn)識(shí)越深，對(duì)方法的理解由表面到本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。 （ 5）課堂小結(jié)： 對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行全面回顧、梳理、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概況能力和回顧反思的習(xí)慣。其實(shí)板書是整節(jié)課的精華之提煉，對(duì)整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 （ 3）即時(shí)練習(xí)（判斷題） 設(shè)計(jì)目的：在學(xué)生會(huì)求真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的情況下，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)倒數(shù)意義中“兩個(gè)數(shù)”“互為”等關(guān)鍵詞的理解?；诮滩膬?nèi)容比較簡單，而且與 以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系又不是很緊密，就憑五年 級(jí)學(xué)生已達(dá)到的認(rèn)知 水平，在本節(jié)課的教學(xué)中不同層次的學(xué)生會(huì)得到 不同發(fā)展。你能說出屏幕上的這些數(shù)誰和誰互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來嗎？ 師：你們是怎么理解“互為”這兩個(gè)字的？ 能否舉出生活中的例子？ 師：如果兩個(gè)數(shù)的乘積是 1，那么我稱其中一個(gè)是另一個(gè)的倒數(shù)?！?倒數(shù) 的 認(rèn)識(shí) 》教 案 一、數(shù)學(xué)內(nèi)容 倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法 。倒數(shù)不是 孤立存在的。 四、說教法 基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。 （ 4）想一想：怎樣求小數(shù)的倒數(shù)？求 、 的倒數(shù)為例 ，由學(xué)生自主探究完 成。 。水到渠成，這是本節(jié)課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。比如：讓學(xué)生理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必 須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的，那么有這樣具體形象思維的推理，學(xué)生對(duì)倒數(shù)有相互依存的特點(diǎn)，這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。 （ 2） 5 的倒數(shù)怎么求？ 261 的呢？ 嘗試練習(xí)（ 1 和 0）