31dna是主要的遺傳物質(zhì)教案1-資料下載頁
2024-11-21 01:40本頁面
【導讀】析問題解決問題的能力。不斷完善的過程，在學習過程中提高生物科學素養(yǎng)。利用自制的多媒體課件和學案，創(chuàng)設(shè)教學氛圍。以學生點評，師生共同找問題的形式，通過課堂上師生的共同討論，問題引導探究，加深對知識的理解。本節(jié)課是高考第一輪復(fù)習，如一味補充和拓展知識，達不到第一輪復(fù)習基礎(chǔ)內(nèi)容的目的；用事實說話，人類對遺傳物質(zhì)的認識是一個探索過程，這其中有哪幾個實驗？展示該部分內(nèi)容的預(yù)習作業(yè)。的DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)。（設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開，單獨地、直接地去觀察它們的各自作用。檢測到35S標記的蛋白質(zhì)。（DNA能夠自我復(fù)制，在親代和子代之間保持一定的持續(xù)性，蛋白質(zhì)的合成由DNA控制。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，只有RNA病毒是以RNA為遺傳物質(zhì)。雖然對于高二學生來說，已進入高考第一輪復(fù)習，但這一部分的內(nèi)容仍存在很多的盲點。
【正文】 考，聽講 總結(jié)、歸納 布置作業(yè) 教學反思： 本節(jié)復(fù)習課涉及的教材內(nèi)容是人類對遺傳物質(zhì)探索過程的經(jīng)典實驗，以及“ DNA 是主要遺傳物質(zhì)”的論斷。雖然對于高二學生來說，已進入高考 第一輪復(fù)習，但這一部分的內(nèi)容仍存在很多的盲點。比如：科學家如何通過實驗得出結(jié)論，實驗設(shè)計的關(guān)鍵，“ DNA 是主要遺傳物質(zhì)”和“ DNA 是遺傳物質(zhì)”這兩句話應(yīng)該如何判斷等，都是我們在復(fù)習中要掌握和突破的重難點。本節(jié)課的總體思想主要是“讓學生提出問 4 題，師生共同解決，在復(fù)習基礎(chǔ)的同時提高能力” 設(shè)計力求滲透探索過程 在“基礎(chǔ)知識回顧” 這一環(huán)節(jié)，按照探索過程排列實驗，并要求填出實驗的不足之處，讓學生對科學史有所了解，并感悟?qū)嶒炛g的聯(lián)系，為進一步分析實驗打下基礎(chǔ)。 預(yù)習 +點評鞏固課本記憶內(nèi)容 利用預(yù)習學案 讓學生回顧課本記憶內(nèi)容，通過學生點評，提示需要注意的常見錯誤。 學生提問，認識盲點 例如，在點評作業(yè)過程中，有學生提出“艾弗里的實驗”能否證明“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”；對于噬菌體侵染細菌的實驗，不少學生都有疑問。這些問題由學生提出，更具代表性， 印象更深刻。 通過引導學生討論，在生生、師生互動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 變式訓練，歸納提高 通過變式訓練，鞏固噬菌體侵染細菌的實驗過程，同位素標記的去向。例題引領(lǐng)，討論歸納不同類型生物的遺傳物質(zhì)。 總體來說，本節(jié)課能很好地調(diào)動出學生的積極性，給予學生討 論，參與，發(fā)表意見的時間，但在時間把握和控制方面還需進一步調(diào)節(jié)。同時，要求老師要有很好的課堂控制力，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的誤區(qū)，把握課堂生成性資源，在這一方面仍需努力。
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