32磁感應(yīng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)詳案-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要更多地注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。重視問(wèn)題猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)。趣與熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組交流與合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。應(yīng)”、“交流電”及“電磁場(chǎng)”的基石，同時(shí)磁場(chǎng)知識(shí)又在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展中有著廣泛的應(yīng)用。的定義，以及應(yīng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。括方向的規(guī)定、大小的計(jì)算公式等。學(xué)生對(duì)于比值法定義已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)“磁場(chǎng)有關(guān)知識(shí)”有。同時(shí)高二學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而且具有一定的質(zhì)疑、猜想和實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)線的擺放對(duì)其受力大小的影響。綜上考慮，將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：實(shí)驗(yàn)探究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方法，以及比值法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。在此基礎(chǔ)上理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念和定義，以體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。，與電場(chǎng)進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找到探究磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的方法。
【正文】 的單位換算 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可信度 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝置； 2 分 課堂小結(jié) 分別從知識(shí)、方法等角度對(duì)本 節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié) 總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和主要方法 重視知識(shí)講解的同時(shí)加強(qiáng)方法的總結(jié) PPT 3 分 9 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí) A B C D 自評(píng) 對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣 濃厚 較濃厚 一般 弱 本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣 強(qiáng) 較強(qiáng) 中 弱 自信心 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅 多 較多 一般 少 理解別人的思路，與同伴交流的意識(shí) 好 較好 一般 弱 在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度 高 較高 一般 低 在分組實(shí)驗(yàn)中鍛煉效果 好 較好 一般 低 同伴互評(píng) 本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多 一般 少 發(fā)言 質(zhì)量 好 較好 一般 差 參與分組實(shí)驗(yàn)的程度 高 較高 一般 低 項(xiàng)目 A 級(jí) B 級(jí) C 級(jí) 個(gè)人評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 聽(tīng)課情況 聽(tīng)課認(rèn)真沒(méi)有走神、講閑話(huà)現(xiàn)象 聽(tīng)課較認(rèn)真偶爾有走神、講閑話(huà)現(xiàn)象 聽(tīng)課不認(rèn)真嚴(yán)重有走神、講閑話(huà)現(xiàn)象 發(fā)言情況 積極發(fā)言，有自己的見(jiàn)解 能較少發(fā)言，有自己的見(jiàn)解 很少發(fā)言，不表達(dá)自己的見(jiàn)解 合作學(xué)習(xí)情況 善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 能與人合作，接受別人的意見(jiàn) 缺乏與人合作，難以聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 課堂作業(yè)情況 認(rèn)真迅速的完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高 能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般 不能完成作業(yè) 我這樣評(píng)價(jià)自己 同伴眼里的我 10 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 創(chuàng)新點(diǎn)一：把書(shū)本上的演示實(shí)驗(yàn)，變成 學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受“控制變量法”。讓學(xué)生真正理解到這種方法不止停留在“猜想”的環(huán)境，更是實(shí)驗(yàn)操作的原則。 創(chuàng)新點(diǎn)二：把書(shū)本上定性的實(shí)驗(yàn)，變成教師的定量實(shí)驗(yàn)。這樣做是出于概念得出的方法考慮。磁感應(yīng)強(qiáng)度是通過(guò)比值定義的。只有通過(guò)定量的實(shí)驗(yàn)，真正得到數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)真的存在Ｆ／ＩＬ的比值是個(gè)不變的量，才能更好的理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。 創(chuàng)新點(diǎn)三：處理數(shù)據(jù)方式的改進(jìn)。本次實(shí)驗(yàn)采用的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成的：選擇數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原因主要基于以下幾點(diǎn)： ?知識(shí)角度考慮，傳感器是高 中學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的一塊內(nèi)容。把傳感器應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中，有助于學(xué)生了解傳感器的作用。 ?時(shí)間上的考慮。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)量數(shù)據(jù)個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，學(xué)生讀取數(shù)據(jù)時(shí)也會(huì)帶來(lái)實(shí)驗(yàn)的誤差。傳感器可以大大的縮短采集數(shù)據(jù)的時(shí)間和精度。 ?教學(xué)效果方面的考慮。傳感器獲得的數(shù)據(jù)可以直接傳入 Excel，通過(guò)添加散點(diǎn)圖和趨勢(shì)線的方式，可以對(duì)數(shù)據(jù)迅速處理，很方便的得出圖線的函數(shù)表達(dá)式。這種方式可以讓學(xué)生回避處理大量數(shù)據(jù)的過(guò)程，在課堂上就能感受到成功的喜悅。
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