21兩條直線的位置關(guān)系二教學(xué)設(shè)計(jì)(2)-資料下載頁
【導(dǎo)讀】條直線的位置關(guān)系、對(duì)頂角、余角、補(bǔ)角的定義及其性質(zhì)；今天我們將要學(xué)習(xí)第二課時(shí)，好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能?；顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來進(jìn)行歸納整理；鑒于學(xué)生已有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，特制定目標(biāo)如下：。會(huì)用符號(hào)表示兩直線垂直，并能借助三角板、直尺和方格紙畫垂線。通過折紙、動(dòng)手操作等活動(dòng)探究歸納垂直的有關(guān)性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。初步嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。本課時(shí)我遵循“開放”的原則，在把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了再創(chuàng)造。過重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生構(gòu)建了有效開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下環(huán)。關(guān)注有關(guān)“垂直”的內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流資料，進(jìn)行合理分類、整理。常用“⊥”表示兩直線垂直。師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案。富對(duì)兩條直線互相垂直的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)的符號(hào)表示。，過一點(diǎn)有且只有．．．．一條直線與已知直線垂直。
【正文】 線段 AD是點(diǎn) A 到 BC 的垂線段；④線段 BD 是點(diǎn) B到 AD的垂線段。 A、 1個(gè)； B、 2個(gè)； C、 3個(gè)； D、 4個(gè)。 2. 如圖 — 8中 , 點(diǎn) O在直線 AB 上， OE⊥ AB于點(diǎn) O， OC⊥ OD,若∠ DOE=320，請(qǐng)你求出∠ EOC、∠ BOD 的度數(shù)，并說明理由。 3. 如圖 — 9中，點(diǎn) O在直線 AB 上， OC平分 ∠ BOD， OE 平分 ∠ AOD，則 OE和 OC 有何位置關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。 活動(dòng)目的： 本環(huán)節(jié)是為了 檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度。在測(cè)試題的選擇上，體現(xiàn)了分層次的原則。題目由易到難，由簡(jiǎn)到繁，爭(zhēng)取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅！ 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 應(yīng)當(dāng)堂反饋，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正！ 第 六 環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸 基礎(chǔ)題： 1． 書 P45頁習(xí)題 第 1,2,3 題 提高 題： 余力的同學(xué)采取合理的方式，搜集整理與本節(jié)課有關(guān)的“好題”， 被選中的同學(xué) 下節(jié)課 為全班展示。 活動(dòng)目的： 作業(yè)的布置 不僅 體現(xiàn)了分層次的原則。 而且將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外，給了學(xué)生更廣闊 的 提升空間，激勵(lì)學(xué)生為了獲得“展示” 而 積極的投入到學(xué)習(xí)中，從而 使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到 了 有價(jià)值的數(shù)學(xué)！ 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 教師一定要將所有學(xué)生 搜集的 題目批閱一遍，給予這部分同學(xué)很高的評(píng)價(jià)，采取“賞識(shí)教育”激勵(lì)更多的學(xué)生走向講臺(tái)，展示自我；將“好題”除了部分展示外，多余的“好題目”還可以采取“布置作業(yè)”的形式供全體同學(xué) 共享 ！ 四 教學(xué)設(shè)計(jì)反 思 首先我通過讓學(xué)生搜集資料、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，讓全體 學(xué)生通過自主參與知識(shí)的過程，主動(dòng)掌握探求新知的方法，培養(yǎng)了一種 積極向上的 探究精神 ，引導(dǎo)學(xué)生 真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱膶W(xué)問，以便隨時(shí)駕馭流動(dòng)的世界 . 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上， 極力倡導(dǎo)了新課程的動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際素材，能夠列舉一些具有合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的實(shí)例，并輔以語言及書面的表達(dá)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神；注重了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的 培養(yǎng)。 獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心 ； 概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。 本節(jié)課 采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。利用多媒體和實(shí)物演示等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課程的設(shè)置 注重以問題串的方式及變式練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生探究、解決實(shí)際問題的興趣，并在學(xué)生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點(diǎn)， 突出 重點(diǎn)！整節(jié)課 的 設(shè)置滲透了數(shù)學(xué)的建模思想。 學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。本節(jié)課是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的思維過 程，是為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)的過程。在教學(xué)過程中，教師扮演了引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的角色，數(shù)學(xué)舞臺(tái)上的“主演”是全體學(xué)生！本節(jié)課，所有的學(xué)生都得到了參與討論和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，所有的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生全員參與，熱烈討論，相互啟發(fā)，思考探索獲得的 ，充分尊重了學(xué)生的主體地位！充分利用了問題的情境，增加了教學(xué)過程的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，體驗(yàn)到了成功的喜悅！
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