蘇教版四年級(jí)上冊(cè)一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)3-資料下載頁(yè)
2024-11-20 01:09本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】面，老師們都不怎么瞧得起它，認(rèn)為第一課時(shí)內(nèi)容單調(diào)，不夠精彩；另一方面，但是從現(xiàn)在開始，在我有幸參加的各級(jí)各類教科研活動(dòng)中，很多都是第一課?？墒沁@第一課時(shí)的教學(xué)卻又存在同一種現(xiàn)象：“四不象”。文中還剩什么內(nèi)容可上呢？難到說(shuō)一堂公開課一定要分析課文，制造一些噱頭、花樣才算成功的嗎？深切體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感了嗎？我有幸也上過(guò)幾次第一課時(shí)的閱讀教學(xué)課，也獲得過(guò)不少好評(píng)。課文的孩子只有三分之一的孩子。會(huì)倒的，只不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題。學(xué)按照學(xué)生的身心特點(diǎn)安排得有起點(diǎn)和重點(diǎn)的。每一課時(shí)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，應(yīng)。我將蘇教版四上《一路花香》第一課時(shí)的?！兑宦坊ㄏ恪?，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可用“花”字組成哪些詞語(yǔ)。（學(xué)生說(shuō)出“百花盛開”、“花紅柳綠”、“鳥語(yǔ)花香”??一路花香一邊寫，一邊小聲讀。（學(xué)生說(shuō)有很多花，很美。感到花香讓人心曠神怡）。同學(xué)們想象著陽(yáng)光普照、鮮花盛開、一路花香的美好。展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此引導(dǎo)學(xué)生多角度地品
【正文】 不同的形式讓學(xué)生充分讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話，這樣才能對(duì)課文進(jìn)行整體把 握。低年級(jí)以朗讀為主，中、高年級(jí) 要以默讀為主，讓學(xué)生有潛心會(huì)文的機(jī)會(huì)，這不但有利于中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的提高，而且能促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。在讀的基礎(chǔ)上要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，帶問(wèn)題閱讀，低年級(jí)要弄清有幾個(gè)自然段、幾個(gè)人物、事情的原因、地點(diǎn)、事件即可。而中高年級(jí)除了要了解主要內(nèi)容外，還要理清課文敘述順序。最后，在學(xué)生充分閱讀課文后，教師再引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)、句子、段落的感情，讓學(xué)生 我心入書，書入我心 。只有入境才能動(dòng)情，只有動(dòng)情，讀書的質(zhì)量才能得到提高。 第五版塊 —— 設(shè)置懸念，綜合訓(xùn)練 第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文 ，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后，進(jìn)行對(duì)話交流，述說(shuō)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生悟讀。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，“一曲終了，余音繞梁”的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學(xué)規(guī)律，又使第一課時(shí)有味道，有看點(diǎn)。例子中的最后，教師讓學(xué)生再讀第一和第二小節(jié)，并在反復(fù)朗讀的情況下，拋下“自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什么啟示呢？”的問(wèn)題就是此目的。 聽(tīng)說(shuō)讀寫是一節(jié)好課的整合， 在中高年級(jí)段當(dāng)堂的小練筆顯得尤為重要，如果時(shí)間來(lái)得及的話。由模仿到創(chuàng)造，由完成教師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于讀寫實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文生活延伸。例子中第四環(huán)節(jié)（說(shuō)話訓(xùn)練），教師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下著陽(yáng)光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，學(xué)生一邊想一邊寫，效果很好。有幾位孩子贏得了滿堂彩?！拔覍懳沂中摹闭怯捎谟懈卸l(fā)吧。 課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。什么樣的第一課時(shí)教學(xué)是成功的？我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平，那么我就覺(jué)得第一課時(shí)的 教學(xué)就是成功的了。 參考文獻(xiàn)： 《向第一課時(shí)要效率》?薛曉光 《適度有效 優(yōu)化》 勵(lì)汾水 《第一課時(shí)，到底該有怎樣的教學(xué)目標(biāo)與板塊》 朱 瑛 《簡(jiǎn)中求實(shí)簡(jiǎn)中覓效》?李竹修 《淺談閱讀教學(xué)中的第一課時(shí)教學(xué)》 李 莉 《找準(zhǔn)切入點(diǎn) 構(gòu)建閱讀場(chǎng)》 鄭希冰 閱讀教學(xué)的第一課時(shí)究竟該怎么上？ 語(yǔ)文“第一課時(shí)”專題研討活動(dòng) 何江燕 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法新探 —— 第一課時(shí)的教學(xué)思考 高子陽(yáng) 探索扎實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀第一課時(shí)教學(xué) 田立新
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