蘇教版語文七上十三歲的際遇word教學(xué)實錄-資料下載頁
2024-11-20 00:42本頁面
【導(dǎo)讀】（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：積累并運用文中出現(xiàn)的好詞佳句。的創(chuàng)造性思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點。的大意，并通過教師的引導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)教學(xué)相長的思想。級教師李衛(wèi)東語），因此力爭在課前的備課中有比較完備的儲備。2查閱有關(guān)北京大學(xué)以及作者田曉菲的資料。生：北京大學(xué)的學(xué)術(shù)力量雄厚，創(chuàng)建于1955年的北大物理系，是我國培養(yǎng)原子能的機構(gòu)，生在北大進修，這些人大多成為了研制我國第一枚原子彈的基層技術(shù)骨干。北大學(xué)生們打出了“小平您好”的標(biāo)語，表達了全國人民衷心擁護改革開放總設(shè)計師的心情，好”的橫幅，反映了北大師生對小平同志的深切懷念之情。改革開放以來，北大更逢盛世,迎來前所未有的發(fā)展良機。
【正文】 換了，而那向上的精神還是一貫的，不見得弛懈。 江澤民總書記也在 1998年北大建校 100周年的時候這樣說： 北大在長期發(fā)展和斗爭的歷程中形成的愛國、進步、民主、科學(xué)的 光榮傳統(tǒng)，顯示的不斷鉆研、求實、創(chuàng)新、向上的學(xué)風(fēng)，生動地體現(xiàn)了中國人民自強不息、開拓進取的精神，也是北大永葆生機的重要動力。這種優(yōu)良的傳統(tǒng)和精神動力，要永遠發(fā)揚光大。 （教師適時的拓展引申再次開闊了學(xué)生的視野，增加了課堂的信息量） （五）師：北大是這么人的精神家園，那么我們的同學(xué)們的精神園在那里呢？你的夢想和追求又是什么呢？ 生：我的夢想家園就是考上廈門大學(xué)，因為那里風(fēng)光秀麗，校園美麗整潔，而我所喜愛的英 語專業(yè)又是他們的重點學(xué)科，我愿徜徉在那里完成我的學(xué)業(yè)。 生：我的夢想就是做一名律師，我愿意主持正 義，為貧弱者支撐起一片晴朗的天空。 生：我要想哈佛女孩，我真想象劉亦婷那樣能夠出國深造，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識以及生存的能力。 生：我的夢想也是將來考上北大，因為我的媽媽從小就告訴我那是全國最著名大學(xué)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我就更加愿意進入北大學(xué)習(xí)了，我相信具有百年歷史的北京大學(xué)一定會匯入二十一世紀(jì)的全新的頂尖科技潮流，跨進信息時代的大時空，發(fā)展成為國際一流的大學(xué)。等到2020年奧運會在北京舉行的時候，我想我正好為奧運會作出一點點的貢獻。 師生鼓掌 師： 是??！北大的精神魅力是無窮的，我也希望我們 的同學(xué)能夠考入自己的理想的學(xué)校，或許你不能在十三歲的時候進入大學(xué)，當(dāng)老師衷心的希望能夠再 2020 年奧運會在北京召開的時候，你能夠更希望有更多的同學(xué)能夠到北大，也為奧運會助威加油！ （新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文的人文性在這里得到了很好的張揚。） 師：這堂課的收獲是什么？ 生：我學(xué)到了一種自讀課文的學(xué)習(xí)方法：就是字詞積累 —— 整體感知 —— 局部探究 —— 感悟主旨 —— 拓展閱讀 （屏幕顯示） 生：我想應(yīng)該學(xué)習(xí)小作者那種從小就樹立遠大理想，并為這種理想而奮斗，爭取早日實現(xiàn)我的理想。 師：愿你們夢想成真，愿我們每個人都能歷經(jīng)風(fēng)雨，終見彩虹。 五、作業(yè)：一、本文所表現(xiàn)的那種“精神的魅力”地你有什么啟發(fā)？試用一二百字寫下來。 二、繼續(xù)完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)“我眼中的北大”資料整理工作。 教學(xué)點評 : 這 一堂課切實體現(xiàn)了語文課的特點：即對語言的品味感悟、積累為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。導(dǎo)入部分表現(xiàn)出執(zhí)教者的視野是開闊的，充分展示了學(xué)生的才華， 學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、報刊、雜志以及自己的親身感受中，查找了大量的資料，一一講述出來，學(xué)生對北大的景仰之情就會油然而生，這樣就創(chuàng)設(shè)了良好的情境。執(zhí)教者深 諳語文課的真諦，學(xué)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、能力、情感三種，多方面地發(fā)展了學(xué)生的能力。 而 課堂中對學(xué)生的明確的指導(dǎo)又使學(xué)生如獲至寶，以學(xué)會抓關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)學(xué)生了解小作者與北大的關(guān)聯(lián)，這體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思路十分清晰，然而執(zhí)教者并沒有 滿足于這種條分縷析，而是以語言為依托，讓學(xué)生含英咀華，細細地品味語言的美妙，通過聯(lián)想、想象、質(zhì)疑，探究、感悟等方法挖掘出這篇文章的神韻，培養(yǎng)學(xué)生 的問題意識，課堂中學(xué)生們提出的有關(guān)于課文的妙字的點評，對于佳句的欣賞，對于精段的品味，都體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己動手去獲取知識， 給學(xué)生留下 深刻的印象。 執(zhí) 教者沒有忘記誦讀是語文課的本色，課中有擇句讀，選段讀，充滿感情的示范讀，齊讀，這樣的精美的文字，設(shè)若不這樣讀而且品味，那不僅僅是遺憾，簡直就是貽 誤學(xué)生，而本堂課就恰恰體現(xiàn)了誦讀這一點，當(dāng)然，北大的魅力也在誦讀品味中脫穎而出，激勵著每一個學(xué)子的抱負和信念，從而很自然地完成了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中的“語文人文性”的目標(biāo)。
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