公開課貓教學反思【通用6篇】-資料下載頁
2025-08-25 04:58本頁面
【正文】 學生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導學生反復讀書，體會感悟，小組交流 感受；最后引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受。在學生交流的基礎上，引導學生深入體會文章所蘊含的情感 —— 作者對窮人、弱者的同情。學生參與學習的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。 最后在課堂小結的時候，我讓學生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的原因，這篇文章通過讀讓同學們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達的思想感情，充分啟發(fā)學生的思維，在讀中想，在想中體會作者對弱者的那種同情。總之，這篇文章在師生互動中取得了比較滿意的效果。 當然，本課教學中還存在很多不足的地方。一是學生對課文 的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學生的朗讀水平有待提高，唱讀的習慣根深蒂固，需要老師進一步加強指導，把不良的讀書習慣改過來。三是課文的寓意比較深刻，只靠學生讀的話，他們無法透徹深入的理解作者所要表達的思想感情，所以老師引導也是讀懂這篇課文一個關鍵。 公開課《貓》教學反思精選篇 6 今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節(jié)課下來，我有這樣一些感受： 一、教師準確的角色定位和學生角色轉換。 在這一節(jié)課中， 我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現(xiàn)的，教師的作用是恰如其分地 “ 引 ” 上。而學生則是以故事中的 “ 成員 ” 身份出現(xiàn)的，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們 “ 目睹 ” 了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點，幫助小貓改過自新，由 “ 喜歡 — 不喜歡 — 喜歡 ” ，重新和小貓了成了朋友。學生始終都是故事中的一員。 二、新型的教學設計 寓言故事的生動化。 在這節(jié)課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發(fā)學生學習課文的興趣，而且這樣的設計特別適合低年級學生的思維特點。 寓言故事一般都是充滿哲理的，但 在這一節(jié)課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，將充滿哲理的寓言故事，生動化，生活化，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。 三、對教材進行再創(chuàng)造。 寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學生來說，這樣的故事對他們來說太充滿理性，因此，我在故事的結局處繼續(xù)開拓學生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新，這對培養(yǎng)學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的 “ 情感、態(tài)度、價值觀得到了很好的體現(xiàn)。
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