【正文】 比喻句，品讀排比句、比喻句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，在朗讀感知。通過朗讀品味，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習熱情，更主要的是，讓學生自主朗讀品味中得到語言訓練和技能訓練，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語言美、音樂美、人物美、情感美，從而培養(yǎng)和提升了學生的審美能力。當然這堂課的`教學，還存在一些不足之處。比如在指導朗讀這一環(huán)節(jié)，我的形式過于單一，朗讀指導還不夠充分，如對重音、語調的指導只停留于示范，而沒有具體指導，效果不是很好！這篇文章所傳達的內涵，確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠，沒有引導學生從多角度更深入的探究。所以，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達給學生了?？墒俏覅s沒有把握，學生真正領悟了多少。這是在以后的教學中需要改進的地方?！栋踩摹方虒W反思13物換星移，迎來了本學期的教學研討課。剛好講到第三單元，覺得《輪椅上的霍金》不錯，思想性強，內容也精彩，還可以利用多媒體給學生們展示奧妙無窮的宇宙和神秘莫測的黑洞。決定了課題，還沒開始著手收集資料，一個早讀卻改變了我的初衷。那天早讀，孩子們一直讀到了第14課《安塞腰鼓》，沒有誰的指導，可他們卻讀得有模有樣，雖然說不上氣勢磅礴，卻讓我眼前一亮。我有點動搖了，便在班級內公開征求意見，孩子們竟然異口同聲地說：“選《安塞腰鼓》吧?！蹦敲淳瓦x這篇吧，作為老師，應該培養(yǎng)他們的這份自主與自信?！栋踩摹肥顷兾髯骷覄⒊烧孪壬氖闱樯⑽拿恼挛馁|兼美，語言激情澎湃，思想內涵豐厚。作者以飽含激情的文字，向我們展示了產生于黃土高原上的—種獨特的民間藝術——安塞腰鼓，她充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生，體現(xiàn)了黃土高原人民的粗獷、豪放、熱烈以及蓬勃的生命力。文章既是對高原生命的熱烈頌歌，也是對民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨激昂、氣壯山河的時代之歌。在準備這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次觀看相關的視頻、圖片，每一次閱讀相關的資料，我都被安塞人民不屈不撓、頑強搏擊的`生存狀態(tài)深深折服。這些文字打動了我，這些人們的生存狀態(tài)打動了我。我想，生活在南方的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認知距離，若是能夠給予足夠的朗讀指導及感情渲染上的鋪墊，調動他們的認知情緒，那課堂上品味文字一定會更細致，更到位。根據(jù)學生實際，我確立本課主要解決三個目標，即：了解黃土高原人民的生活環(huán)境及背景，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。通過朗讀，品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。抓住散文“形散神不散”的特點，掌握散文閱讀賞析的基本方法。圍繞這些目標，我在教學過程中做了如下的實踐：一、情境創(chuàng)設，走近腰鼓在教學時，為了深化學生對安塞腰鼓的理解，我充分利用多媒體，以奔放、動感的畫面渲染烘托出激昂活躍的課堂氛圍，點燃他們的學習熱情，讓他們感受黃土高原人民生命的激越有力，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的個性。在這樣的情感渲染下，最后再以“好一個安塞腰鼓！”這一主旨句的回旋反復來升華主題，贊美黃土文化，贊美黃土高原人民與惡劣環(huán)境的搏擊和對美好生活的追求?！栋踩摹方虒W反思14教學目標，培養(yǎng)多向思維的習慣。教學重點：。一、導入由高洪波的《我的太陽》小詩導入。我的太陽——寫給盲童高洪波太陽是圓的，就像你手中的皮。太陽是熱的，就像冬天的火爐。你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽。太陽是我的，也是你的，你看不見太陽，卻看見了一切。二、快讀感知課文，思考?。形式如下：____的盲孩子(寂寞的盲孩子 快樂的盲孩子 見到了一線光明的盲孩子在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子 重見光明的盲孩子)三、研讀課文(一)寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?(二)快樂的39。盲孩子分角色朗讀:(1) 誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?(3)影子說這話時內心是什么感覺?為什么會有這種感覺?(三)見到了一線光明的盲孩子(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到 了哪些朋友的幫助?(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?(五)重見光明的盲孩子(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?(4)結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?四、互助合作，探究課文主題、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么??，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?五、課外拓展，放飛思維你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文 。這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。六、教師寄語做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!《安塞腰鼓》教學反思15今天教學《安塞腰鼓》已是第二課時，記得昨天只解決了兩個問題：一個是要求學生概述課文的故事情節(jié)；一個是引導學生勾劃出中運用修辭手法的語句，并說說運用修辭手法的作用。第一個問題回答的效果不是很理想，因為這篇課文屬于抒情性散文，學生不易把握。但第二個問題，回答效果確實非常好。學生表現(xiàn)很積極，也都找到了相關語句。但學生在質疑提出是否有反復的修辭時被我回絕了，過后想想似有些不對，那個句子，將他定性為反復好像也沒有說不過去的道理，為什么要回絕學生呢！確實不該。今天的教學內容有：一是除了昨天講的排比、夸張的修辭外，還運用了什么修辭手法，有何作用？二是作者寫這篇的目的。新課講解前，我依然安排學生讀《愛的教育》，一個方面是想收回學生的玩心，二是誠心想讓學生得到愛的熏陶。學生讀了一遍課文以后，我便讓學生分組商量、歸納、小結。說句實話，通過教師講解，大多數(shù)同學都聽不懂；讓他自學，的確是難上加難。但是，我想，與其老師口干舌燥的講，讓學生在下邊無所事事的玩，還不如多方點時間給他們，讓他們能飛的飛，能跑的跑，能走的39。走，能爬的爬。這樣各得其樂，教師也相對輕松，學生也會多少有些收獲。通過近一年的教學實踐，我感覺定向、分組、合作、討論、歸納的教學效果比普通的傳統(tǒng)教學模式深受學生的歡迎。我也為此做過幾次調查，百分之九十幾的學生都傾心于這種方法。以往在采用這種教學模式的時候，教學效果不理想，其主要原因是教師疏忽了學生在討論時的分組指導。這個時候，老師不應該是閑著的，而是和學生一起思考，一起努力去完成教學目標。給予學生適當?shù)狞c撥，有助于提升學生解決問題的信息和勇氣。今天在小組合作的時候，我就有意巡回觀察，并逐一質疑、釋疑。從中增加了學生克服困難的信心，于是在最后歸納小結的時候，舉手的學生非常之多。因為學生心中有底，老師已經(jīng)透露了很多答案的信息，減少了他們心里的擔憂和畏懼。許多學生于是找到了生動感人的比喻句，且知道采用比喻修辭的作用是讓描寫對象更加形象、具體、生動。并且試著理解作者的寫作目的：歌頌貧窮、樸實的西北農民的勤勞、豪邁、開朗、奔放的優(yōu)秀品質。這是我意想不到的收獲。第五篇：安塞腰鼓教學反思《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格，安塞腰鼓教學反思。在設計本課教學時，首先，我分析這個單元的教學目標，發(fā)現(xiàn)這個單元時以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。其次，我反復地琢磨教材，確定本課的教學目標，是充分感受安塞腰鼓的獨特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風貌。品味作者如詩如畫，極富音樂美的語言。再次，我找課文的主線?！昂靡粋€安塞腰鼓！”這句話在文中反復出現(xiàn)四次。于是，我確定這句話為本課的主線。最后，圍繞“好一個安塞腰鼓！”這條主線設計了四個板塊。第一塊，主要通過朗讀感受安塞腰鼓的火烈的舞蹈場面。第二塊，通過拓展補充句子，讓學生感受安塞腰鼓沉重的響聲。第三塊，結合黃土高原的特點，讓學生理解黃土高原上那些元氣淋漓的后生們用樂觀向上的精神與這片土地搏擊。第四板塊，讓學生在讀中感受舞姿的變化多端，教學反思《安塞腰鼓教學反思》。在這些板塊的學習中我力求大部分時間都交給學生，讓他們發(fā)揮主動探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復讀書、交流，實現(xiàn)自主、合作、探究的目標。在這四個板塊的學習中，我力求注重學生讀的訓練，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時充分運用多媒體豐富教學手段，擴大教學容量，吸引學生注意，激發(fā)他們的學習興趣，促進知識的理解與鞏固。如使用了視頻,圖片資料的展示來幫助學生從感性上去了解腰鼓的魅力,這種從視覺上帶來的沖擊是無法用語言來介紹而達到的。此外，我在讓學生理解“搏擊”這個詞時，我出示了黃土高原的圖片和資料，讓學生真正的理解“搏擊”和“敲擊”不僅意思不同，而且明白了黃土高原上后生們在用堅韌和頑強與命運抗爭，有了這樣的理解，為學習17自然段奠定了基礎。學生自然就會理解17自然段的“痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！”