【正文】 已發(fā)出， 4 月 8 日以前爭取聯(lián)系單位達 30 個 。 聘請就業(yè)顧問，拓寬就業(yè)渠道。擬聘請 35 名就業(yè)顧問，現(xiàn)已聘請了一位 (證書已發(fā) )，就業(yè)顧問將動用其良好的社會關系為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道 。 開展畢業(yè)生就業(yè)講座，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念、提高畢業(yè)生擇業(yè)技巧和改善畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)。 20__年上半年講 5 講，在 4 月 8 日以前講 3 講 。 加強畢業(yè)生就業(yè)檔案 管理，理順畢業(yè)生就業(yè)的各項工作 。 從 20__年開始面對大二、大三學生開展畢業(yè)生就業(yè)指導講座。就業(yè)指導注重面試素質(zhì)，不單單講有關簡歷、面試、政策法規(guī)，還著重講解試用期的相關注意事項，還專門開設若干課時對此進行介紹。學院應結合學校畢業(yè)就業(yè)指導講座的情況，有選擇的安排政府主管就業(yè)負責人、就業(yè)指導專家、知名企業(yè)人力資源主管、就業(yè)顧問和專業(yè)咨詢公司的專家來校為大學生開展就業(yè)系列講座 。 開展就業(yè)援助計劃。為貸了國家助學貸款的學生特別推薦就業(yè)崗位。 大學生就業(yè)情況調(diào)研報告精選【篇 8】 摘要：近年來，我國高等教育不斷進行改革，高等教育加快了從 “ 精英化 ” 向 “ 大眾化 ” 轉(zhuǎn)變的步伐，高校大學生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)。通過本次問卷調(diào)查，我們進一步了解分析了大學生就業(yè)觀念以及大學生為就業(yè)所需要提高的素質(zhì)能力和就業(yè)工作指導，尋求緩解大學生就業(yè)壓力的途徑。 關鍵詞：大學生；就業(yè) 1 前言 提出問題 近年來，用人單位所招職工幾乎都為大學畢業(yè)生。在這個大學生多如牛毛的社會，大學生已經(jīng)不能領時代潮流，將大學生視為天之驕子的時代早已過去。許多大學生正為找工作而煩惱。這就是說，大學生難找到工作，而 大學以下學歷的便難上加難。這就是在告訴我們，大學生要有憂患意識。 高等教育大眾化時代 ,社會 “ 精英崗位 ” 依然存在 ,但大學生選擇它的機會成本大大提高了，除了少數(shù)精英人才外 ,大部分畢業(yè)生將會 “ 大眾化就業(yè) ”, 接受 “ 大眾化崗位 ” 的選擇。隨著高等教育大眾化進程的加快，大學生就業(yè)模式從 “ 國家包分配 ” 到 “ 雙向選擇，自主擇業(yè) ” 的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場化程度的提高，大學生的價值觀和就業(yè)價值取向也不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)出一些新特點。調(diào)查研究新時期大學生的就業(yè)價值取向，把握其變化趨勢，及時掌握相關信息，可以為大學生就業(yè)與就業(yè)政策的實施及教育 實踐提供重要的參數(shù)，對解決大學生就業(yè)中的實際問題、針對性地做好大學生就業(yè)指導工作、加強對大學生價值觀和就業(yè)觀的教育引導具有重要的現(xiàn)實意義。 為了解我校大學生的就業(yè)期望，自身素質(zhì)的評價，學校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當前的就業(yè)形勢對大學生的影響 。通過對影響大學生就業(yè)因素的調(diào)查，更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關系 。為當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述 。幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。為同學們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。 背景說明 經(jīng)過了去年 嚴峻的就業(yè)形勢，大家對 20__年大學生就業(yè)形勢，格外關注。去年全國大學畢業(yè)生達 727萬，被一些人稱為 “ 史上最難就業(yè)季 ” 。然而 20__年，大學畢業(yè)生有 749 萬人，大學高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱 “ 史上更難就業(yè)季 ” 。據(jù)《 20__典范企業(yè)人才招聘狀況報告》顯示，盡管 20__典范企業(yè)在市場上收入平均增長 %，招聘規(guī)模達到 38 萬人，平均每家招聘 683 位大學應屆畢業(yè)生，比 20__的 606 人增加了 %。但 20__大學畢業(yè)生人數(shù)達到 749 萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。加上 14 年尚未就業(yè)的大學生，今年 20__年 大學生就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。在這樣的形勢下，如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作就成為了高校工作的重中之重。 2 研究方法 被試 選取本所大學新聞傳播學院共計 4 個年級的 70 名大學生作被試（以班為單位整群抽樣），剔除 4 名被試的無效問卷和量表，實得 66 名被試的有效問卷和量表 66 套。 工具 自編調(diào)查問卷向被試學生發(fā)放，此次調(diào)查問卷調(diào)查采取隨機抽樣形式，主要對畢業(yè)生的擇業(yè)價值取向、薪酬標準、就業(yè)地點、專業(yè)滿意度、擇業(yè)心情、就業(yè)服務等問題進行 調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問卷 70 份，實際回收的有效問卷 66 份，有效率為 94%，其中男生占 %，女生占 %。由于在抽樣調(diào)查中，充分考慮了樣本的代表性和性別比例的協(xié)調(diào)性，因此此次調(diào)查較為客觀地反映了當前大學生擇業(yè)心態(tài)。為方便學生答題，問卷均采用選擇題形式，分為單選和多選。 數(shù)據(jù)處理 本研究采用問卷星統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)處理。 3 研究結果 大學生自我定位不清 根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果來看， 98%的在校大學生規(guī)劃過自己的就業(yè)目標，但其中 77%的同學對此目標不明確，只有 21%的大學生有明確的就業(yè) 目標。如此可見，當代大學生對自己未來的就業(yè)情況不太重視，本著過一天是一天的 “ 寒號鳥 ” 精神，沒有什么精神動力。 表 1 圖表 2 顯示，在對自己的興趣特長及能力的了解方面，只有 %的人非常了解自身能力， %的人比較了解自身能力，還有 %的學生完全不了解自身能力。由此可見先進大學生的在校生活太過松泛，很多學生不僅不重視專業(yè)學習，更不重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致越來越多的大學生畢業(yè)后對未來的迷茫。 表 2 圖表三顯示的是四個年級對以后自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢的看法，可以看出不論是剛?cè)雽W的大一還是即將畢業(yè)的大四 學生，都有約 60%的人不太清楚自己在職場中的優(yōu)劣勢，甚至還有 %的大四學生沒考慮過這方面情況，這再次體現(xiàn)了在校大學生有相當數(shù)量的人對自身定位不明朗，對未來缺少思考和規(guī)劃。 表 3 大學生 “ 官本位 ” 觀念減輕 在 “ 選擇就業(yè)單位 ” 問題的回答中，根據(jù)圖表 4 可看出選擇 “ 政府機關 ” 的同學占 %，僅排在第五位。與此同時，絕大多數(shù)同學仍然最看重事業(yè)單位，尤其是國有企業(yè)單位，而以往 “ 政府機關 ” 這一熱門行業(yè)并未顯出優(yōu)勢。非國有企業(yè)也成為學生的重要選擇之一，比例高達 47%，說明當代大學生對 “ 官本位 ”就業(yè)需求逐漸減輕，正逐步樹立自主就業(yè)意識，不斷適應社會發(fā)展需求。 表 4 大學生重經(jīng)濟待遇，更重發(fā)展前途 設置 “ 選擇職業(yè)時考慮的因素 ” 選題時，共設計了 “ 收入及福利 ” 、 “ 工作地點 ” 、 “ 工作穩(wěn)定程度 ” 、“ 單位發(fā)展前景 ” 、 “ 個人發(fā)展 機會 ” 、 “ 專業(yè)對口與否 ” 、 “ 個人興趣愛好 ” 、 “ 日常工作環(huán)境 ” 、 “ 單位類型與規(guī)模 ”9 個選項，根據(jù)圖表 5 可以看出，在眾多的選項中，選擇了 “ 收入福利 ” 回答的學生比例達到 60． 6%；選擇 “ 單位發(fā)展前景 ” 和 “ 個人發(fā)展機會 ” 的同學各占到 56%和 53%。 表 5 根據(jù)圖表 6 可以看出，在 “ 企業(yè)收獲 ” 問題中 %的學生仍然把酬薪福利放在首位，但也有 33%的學生覺得從企業(yè)獲取先進的管理模式很重要，還有 %的學生重在實現(xiàn)自我價值。 表 6 從這兩幅統(tǒng)計圖中可以很明顯地看出：絕大多數(shù)同學認為選擇職業(yè)時 “ 單位發(fā)展前景 ” 、 “ 個人 發(fā)展機會 ” 、 “ 收入福利 ” 的三個因素起著關鍵的作用?？梢钥闯鲭S著時代和社會的進步，新一代大學生的個體意識逐漸加強，更加注重自我價值的實現(xiàn)和關注生存條件。 在擇 業(yè)觀上既重經(jīng)濟待遇，把它作為生活的基礎，同時更重視前途發(fā)展，有較強的事業(yè)心。 大學生就業(yè)地區(qū)選擇趨向多元化 大學就業(yè)選擇多元化更多體現(xiàn)在對工作地域的選擇方面，目前大學生就業(yè) “ 孔雀東南飛 ” 的狀態(tài)日趨明顯，在表 7 中可以看出，雖然選擇 “ 有較大發(fā)展機會 ” 的學生比例仍然高達 45%，顯得稍為偏高些，但選擇其他城市的比例也接近 50%，這也說明在就業(yè)單位地理位置 的選擇上已不僅僅是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或大城市，中等城市也逐漸成為畢業(yè)生選擇的重點，與當前社會上人才回流趨勢相吻合。 表 7 就對 “ 一線城市蟻居 ” 問題的看法中，四個選項比例差別不大。在表 8 中可以看出贊同去一線城市蟻居發(fā)展的學生占 47%，剩下 53%的學生則認為這種擇業(yè)行為太過于盲目且會增加一線城市的就業(yè)壓力，更不利于自身發(fā)展。由此可見，大學生在選擇就業(yè)地區(qū)上更加理性化，多元化。 大學生就業(yè)情況調(diào)研報告精選【篇 9】 一、前言 【調(diào)查背景】：我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。一 方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關。 2．【調(diào)查目的與意義】：主要了解在校大學生就業(yè)期望，自身素質(zhì)的評價，學校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當前的就業(yè)形勢對大學生的影響；通過對影響大學生就業(yè)因素的調(diào)查，更好的調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關系；為當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述；幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)指導，使學生能謀取理想職業(yè)，為同學們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。 3.【調(diào)查時間】 20__年 5 月 28 日 —— 20__年 6 月 7 日 4．【 調(diào)查地點】：滄州市 5.【調(diào)查對象】：滄州市各大高校學生 6.【調(diào)查方式】：問卷調(diào)查 7.【調(diào)查過程】：首先調(diào)查問卷，然后到各高校進行調(diào)查問卷，調(diào)查完畢后，做數(shù)據(jù)分析，歸納與整理。 二、正文 ： 大學生就業(yè)難，遍地都是大學生。每到找工作的時候，大家都會爭先恐后得去招聘會擠，到頭來可能有些人花了錢進入會場，卻連和招聘官交談的機會都沒有，很多人投了簡歷都如石沉大海，無聲無息去也?！?找到一份合適的工作實在太難了。 ” 很多應屆畢業(yè)生從心底發(fā)出這樣的慨嘆。 20__年，據(jù)估算全國至少有 80 萬名畢業(yè)生要面對 “ 一畢業(yè)，即待業(yè) ” 的窘境。很明顯，我們?nèi)瞬湃笨诖蠛痛髮W生就業(yè)難形成一個矛盾，當高教供給與社會需求之間出現(xiàn)失調(diào)時，便會出現(xiàn)一個 “ 擴招怪圈 ” ：高校擴招 —— 本科畢業(yè)生就業(yè)難 —— 碩士生、博士生甚至博士后層層擴招 —— 就業(yè)矛 盾 “ 后推上移 ” —— 高一層次畢業(yè)生擠壓低一層次的畢業(yè)生，層層擠壓，整個社會就業(yè)形勢更趨嚴峻 —— 繼續(xù)加速擴招。如此形成惡性循環(huán)，容易引發(fā)教育通脹，由此帶來的畢業(yè)生就業(yè)矛盾被 “ 后推上移 ” ，隱患將日益凸顯。而且會加劇人才 “ 高消費 ” 現(xiàn)象，大馬拉小車，造成教育資源的嚴重浪費。 ： 從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，大學生未來就業(yè)形勢嚴峻主要是由社會、學生、學校和用人單位四方面造成的。主要問題體現(xiàn)在大學生的心理狀況、本身的工作能力和學校的就業(yè)指導工作不足和社會用人單位對大學生的要求嚴重不一致造成的。我們就這 四方面原因進行了分析： （ 1）用人單位 用人單位選擇大學畢業(yè)生，最主要是看重學生如何 “ 調(diào)整就業(yè)心態(tài) ” ，而 “ 提高職業(yè)素質(zhì) ” 、 “ 提高技能 ” 反倒其次；而大學生甚至學?？磥?， “ 提高技能 ” 及 “ 提高職業(yè)素質(zhì) ” 是最主要的， “ 調(diào)整就業(yè)心態(tài) ” 并不重要。用人單位認為 “ 德才兼?zhèn)?” 是用人的恒久標準，單位對畢業(yè)生 “ 品德 ” 的重視程度遠遠比畢業(yè)自身的重視程度要高得多。 （ 2）自身原因 ① 、畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一是選地域。在大學生的意識中，大都市總是意味著機會、高薪和前途，這導致最需要大學生的地方少人問津，而都市的大學生求職者則人滿為 患。二是挑單位。大學畢業(yè)生都希望選擇一個地域條件好、待遇優(yōu)厚、社會地位高的職業(yè)。三是重薪酬。高薪水、高福利等盲目求富觀念在大學生中流行，帶來了就業(yè)難。 ② 、畢業(yè)生綜合素質(zhì)缺憾。一是學業(yè)不精。有的學生在學校里只是混，沒有靜下心來學習。二是社交能力欠缺。說話辦事的能力、溝通合作的能力、交際公關的能力欠缺。三是缺乏社會實踐經(jīng)驗。有的學生很不重視社會實踐，甚至連學校要求的暑期社會實踐都不能認真完成，更談不上學到具體的實踐。