綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文-資料下載頁
2025-08-24 17:46本頁面
【正文】 誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的 “ 告狀 ” ，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神 。每一個(gè)表情 。每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活 “ 兒童具有他特有的看法，想法和感情的 。如果想 用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情 ?? 三、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會(huì) 從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識(shí)。 (一 ) 日常生活中的對話 幼兒園的教育是 “ 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” ，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗， 開始孩子們會(huì)看著老師洗，后來我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說： “ 徐老師，你一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀 ?” 我說： “ 因?yàn)槲乙獛湍銈兪?，如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的。 ”“ 噢 !” 他的樣子似乎明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說： “ 老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀 ?我媽媽就不像你這么洗 ?”“ 那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎 ?”“ 好 ” 。 “ 徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快 !”“ 好 !??” 如此生活式的 “ 聊天對話 ” 形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試 ，更能引發(fā)出許多新的問題。 (二 )教育活動(dòng)中的對話 在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的 “ 對話 ” 激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了 “ 對話 ” 的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步 “ 對話 ” 留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬 “ 哇 ” 的一聲哭了起來，說： “ 老師，我不敢 ” ，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說： “ 別怕，我來教你，印手 印可好玩啦 !” 我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光，一邊說： “ 好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當(dāng)小老師吧 !” 過了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵(lì)的話說： “ 恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉 ” 。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。 師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣 “ 接住孩子拋過來的球 ” ，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
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