青島版科學六下擺的秘密教學設(shè)計-資料下載頁
2024-11-19 23:32本頁面
【導讀】《擺的秘密》選自青島版小學科學六年級下冊，本節(jié)課一共設(shè)置了三個活動，時間不停地運動又慢慢的停下來?課本中還設(shè)置了一個自由活動：“做一個聽話。此活動放在了研究擺的秘密之后進行，目的在于學生明確了擺動的快慢。活動中讓學生學以致用，進行創(chuàng)造性的活動，充分體現(xiàn)了活動的自由度，從。而進一步鞏固實驗探究的結(jié)論。拓展活動是讓學生自己動手制作一個“傅科擺”。課堂活動延伸到課下。教師播放一段動畫片《樂比悠悠》中大家在公園蕩秋千的視頻。一盞來回擺動的燈）教師講述伽利略的故事。愉悅的氛圍中進行探究，同時也能激發(fā)學生探究的欲望。各個小組根據(jù)自己的內(nèi)容討論設(shè)計實驗方案。為了保證驗證結(jié)果的準確性，驗證的時候每個結(jié)論要驗證3次。始”后，你們讓擺擺動起來，喊“?！钡臅r候，你們看是不是擺動了20次。有進行反復的實驗和驗證才能得出正確的結(jié)論。
【正文】 后松，課堂環(huán)節(jié)連接不緊湊，比如：在學生交流擺的做法時候，已經(jīng)有小組制作完擺了，這時就可以讓學生邊討論邊做，學生制作完畢后再出示擺的組成：擺線和擺錘，課堂就會有緊湊感，顯得靈活多變，而不只是跟著教案走。 二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理不到位，對課堂中出現(xiàn)預設(shè)之外內(nèi)容的處理欠佳，比如：在學生探究影響擺快慢的因素過程中，出現(xiàn) 了對“擺的幅度”和“擺錘下落的高度”這兩個概念的混淆，沒有引導學生分清這兩個概念，導致學生交流探究結(jié)論的時候有些混亂。隨后又讓學生再次實驗驗證，這一環(huán)節(jié)有些多余累贅。還有就是 關(guān)于誤差問題 ， 在一定時間內(nèi)擺的次數(shù)，有時并不是整數(shù)次，學生難以記錄。有的不到一次則也算擺一次，有的不到一次就忽略不計。這樣就造成組與組之間的誤差增大。再因為秒的后面還有單位，即計時上也不可避免地要存在誤差， 在實驗之前也應(yīng)該 引導學生明白誤差的存在，確定一個能使誤差減到最小的方法。 三、對課堂的調(diào)控能力還需提高，對學生的調(diào)控應(yīng)該貫穿在整個課 堂中，不僅僅是在學生探究過程中，還包括探究活動之前的指導以及活動結(jié)束后的交流。比如：在《擺的秘密》這一堂課中，學生探究活動中應(yīng)該注意的問題，要多給學生提示甚至是演示。探究活動中隨時提醒學生注意，引導學生真正進入探究中，避免學生只動手不動腦或少動腦的“假繁榮”現(xiàn)象。 四、課堂評價。課堂上對學生的評價少，尤其是學生交流探究過程中的收獲，缺乏鼓勵、激勵、表揚性的語言；評價方式單一，僅僅是老師對學生有評價，沒有讓學生自評和互評。還有對教材的把握不夠，課堂語言不夠簡練等方面多少都存在問題。 針對以上問題，今后努力的方 向主要是： 首先，認真學習小學科學課程標準，結(jié)合教參以及其他的教輔資料，多研讀教材，把握好每一節(jié)課的重難點，設(shè)計好適合學生的教學活動，通過設(shè)計的活動落實課標對學生的要求，落實好教學目標。 其次，課堂管理方面多向骨干教師請教，每一節(jié)課堂上出現(xiàn)的問題要及時和班主任溝通，解決上課紀律亂的問題，借助學校的 160讀書工程，多讀課堂管理的相關(guān)書籍，從中獲取一些管理的小竅門；關(guān)注孩子在課堂上的表現(xiàn)，多和孩子交流，拉近師生關(guān)系，以“感情牌”促進孩子課堂上的自控力。 最后，關(guān)注細節(jié)，無論是課堂教學還是備課以及與學生的交流，都 要關(guān)注細微環(huán)節(jié)，“細節(jié)決定成敗”， 只有在教學細節(jié) 上 加以關(guān)注，才能使教學走向深刻，走向精致。
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