關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評估考核方案精選7篇-資料下載頁
2025-08-24 16:16本頁面
【正文】 小比較，又引起了新的數(shù)學(xué)思考： 1和 0用什么辦法使 9沒話可說？很自然引出今天要學(xué) 習(xí)的新數(shù) 10。學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。 ] 二、探究學(xué)習(xí) 關(guān)于數(shù) 10，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學(xué)知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？ [在這里，教師把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學(xué)們提出來，讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。 ] 1．學(xué)習(xí) 10的 含義及 10以內(nèi)數(shù)的順序。 （ 1）做與 10有關(guān)的一個動作，或說一句話。 我們的身邊或我們生活中與 10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？ 師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用 10 來表示。 [這個活動的設(shè)計給每一個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10 有關(guān)的例子，如：人有 10 個手指頭，左邊 5個腳趾加右邊 5個腳趾就是 10個腳趾， 10 個同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是 10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、說一說、數(shù) 一數(shù)，知道 10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的 .過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。 ] （ 2）做排隊游戲。請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（ 8人） （老師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個人？（ 9人） 如果想讓第一排有 10 個人，如何解決這個問題？ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第 10 個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第 10 個人？怎樣數(shù)？ 2． 10的位置與大小。 （ 1）尺子上的數(shù)字。同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察（投影） 9在 8的后面， 10在哪里，為什么？讓學(xué)生感悟， 9再添上 1就是 10， 10 在 9的后面， 10比 0～ 9的數(shù)都大。 師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。 請同學(xué)把空格中的數(shù)字補(bǔ)上。 （ 2） 10 為什么排在 9的后面？說一說下面有多少種填法。 10＞（）反過來（）＜ 10 （ 3）完成課本第 65頁比大小的填空。 3． 10的寫法。看屏幕回答問題。 （ 1） 10 根小棒里有幾個 1根？ （ 2）把 10個 1根捆成 1捆，就是多少個 10？ （ 3） 1個 10 在格上書寫時左邊寫 1，右邊寫 0。左邊的 1和過去學(xué)過的單個的 1 表示的數(shù)相同嗎？為什么？ （ 4）在第 65頁的田字格練習(xí)寫 10。 [教師巧妙地利用多媒體把 10個 1與 1個 10的關(guān)系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動而直觀地展示在學(xué)生面前。這樣的設(shè)計是很有創(chuàng)意的，學(xué)生對 10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。 ] 4． 10的分與合。 （ 1）情境引入 有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了 10 瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10 瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小 聰可能會怎樣裝這 10瓶飲料呢？ （ 2）想一想，有幾種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動手?jǐn)[一擺。 說一說你是怎么分的？ [教師注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。在 10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用 1～ 9排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。 ] （ 3）匯報不同的分法。根據(jù)匯報把分的結(jié)果通過點(diǎn)擊，在屏幕上出現(xiàn)。 （ 4）上面每兩個數(shù)合起來都是 10。 如果能快速記住 10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學(xué)問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。 （ 5）游戲：組成 10。 師生互動教師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成 10。 生生互動同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是 10。 三、課堂作業(yè) 練習(xí)九的第 1題。 2．練習(xí)九的第 2題。 要求：學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。 3．獨(dú)立完成第 3題。 四、課堂小結(jié) 1．學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行反思小結(jié)。今天我們學(xué)到了什么知識？你能說說嗎？ 2．質(zhì)疑：誰有什么問題，可以提出來。 3．教師對全課進(jìn)行小結(jié)。 4．聰明題。給能組成 10的相連方框涂上相同的顏色。 教學(xué)反思：為了便于學(xué)生觀察、操作、推理、交流，教師在設(shè)計時注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。
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