美麗的顏色教學(xué)心得：讓自讀真正發(fā)生-資料下載頁
2025-08-24 13:19本頁面
【正文】 話，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性 。同時(shí)變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動(dòng)。 ”[6] 讓傳主自己站出來說話，這種真實(shí)的感染力在其他傳記中是不多見的，這就是這篇傳記的獨(dú)特個(gè)性。細(xì)讀文章，我們又能發(fā)現(xiàn)， “ 這種引用在文章的后半部分卻消失了，代之于生動(dòng)的描寫、敘述和抒情，這又是屬于這篇傳記的個(gè)性特點(diǎn) ”[7] 。閱讀教學(xué)的文 本處理，應(yīng)該考慮到內(nèi)容、形式、語言三個(gè)層面，教讀課與自讀課都不例外。本單元的單元提示也很清楚地告訴我們： “ 學(xué)習(xí)本單元，要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)。 ”“ 還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。 ” [8]學(xué)生課前的問答，可以看出，學(xué)生在閱讀傳記文學(xué)作品的時(shí)候，都是直奔內(nèi)容，少有思考語言風(fēng)格和傳記寫法的。自讀課，也要從課程目標(biāo)、文本特征、學(xué)生需要和教學(xué)需要等四個(gè)因素去確定教學(xué)內(nèi)容，而不是做放任自流的閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂傳記寫法 (尤其是引用資料 )的過程中，教師不能用貼標(biāo)簽的形式敷衍過場 ，而是要采用朗讀、比較、刪換等方法，鼓勵(lì)學(xué)生品析、討論，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)讓學(xué)生理解、把握《美麗的顏色》這篇文章的 “ 美麗的顏色 ” 。 “ 真正的學(xué)習(xí)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：學(xué)習(xí)者能較為透徹地理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)者能在直接或間接情境中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的形成過程，學(xué)習(xí)者能在新情境中遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 ”[9] 讀傳記，有助于我們提高觀察、識(shí)別、判斷、省思的能力。教學(xué)《美麗的顏色》，從故事、思想、寫法上去探究 “ 美麗的顏色 ” ，既讀懂了傳記，汲取了精神力量，也建構(gòu)了讀懂這類文章的程序性知識(shí)，這樣的教學(xué)，朝向的是學(xué)生真正有價(jià)值 的自讀學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)： [1] [6] [8]教育部組織編寫，義務(wù)教育教科書 (語文八年級(jí)上冊(cè) )[M].北京：人民教育出版社，2024:1944. [2]鐘啟泉 ,王榮生 .語文教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)的達(dá)成 [J].語文學(xué)習(xí) ,2024,(第 1 期 ). [3]孫紹振著 .名作細(xì)讀：微觀分析個(gè)案研究 [M].上海：上海教育出版社 , 2024： 1. [4]教育部組織編寫，義務(wù)教育教科書 (語文八年級(jí)上冊(cè) )教師教學(xué)用書 [M].北京：人民教育出版社，2024:108. [5]王榮生，聽王榮生教授評(píng)課 [M].上 海：華東師范大學(xué)出版社， 2024:4. [7]賈龍弟，共性與個(gè)性齊飛 內(nèi)容共形式一色 [J].語文教學(xué)通訊 ,2024(78)： 78. [9]戚成林，內(nèi)容適切：學(xué)習(xí)真正發(fā)生的前提 [J].江蘇教育， 2024(78)： 154. 公眾號(hào)：我就想淺淺地教語文 作者：肖培東 本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載 !——
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